立足学科特点，构建高效课堂

陈月香

时移世变。在课堂教学中，我们应转变以往的教学理念和教学行为，特别是转变相应的教学方式，实现“高效课堂的构建”，实现新课改环境下的目标。在教学过程中，我们要能够综合运用各种教方法，突出学生主体地位，充分调动学生的学习积极性、主体性，让学生参与到课堂中。

一、注意教学方法特征，提升综合运用实效

1.运用典例教学方法，提升实效。在重新整合教学方法之前，我们要能够把握好各种教学方法的特征，然后按照教学内容，筛选相应的方法，进行重组，从而真正提高教学实效。比如在教授《消费者的合法权益受法律保护》的内容时，我以典例法为主，以讲授法和讨论法为辅助手段。这样，不但能促使教师的指引作用得到充分发挥，还能促使学生的主体积极性尽力展现，从而提高教学实效。又如在课堂导入伊始，我先让一部分学生策划“买铁观音”的剧本，并在课堂上表演：某一天，郑某和卢某去外来到铁观音摊前。店主马上笑脸相迎，打了个招呼：“兄弟，买铁观音吗？这里的铁观音是上好喝的！甘醇圆润！”郑某弯下身子，偷偷地对卢某小声地说：“货比三家，才不会吃亏！”他们起身要走。见状，摊主马上用手往他们一指，大声喝道：“你们品了我的铁观音，必须得买，不买就是嫌茶不好，坏了我的商业信誉。”两人因为年小，秉着多一事不如少一事的心理，随便买了半斤的“铁观音”走了。回到宿舍之后，他们越想越生闷气，于是就把此事向消费者协会举报。问：（1）你觉得摊主所作所为正确吗？为什么？（2）郑、卢两人的举报有什么效果？

2.巧妙进行互补，扬长避短。在进行组合教学方法的时候，我们一定要能够注意尽可能发扬长处，回避短处，只有如此，才可能发挥独特优势，还应结合实际情况，选择其他教学方法弥补不足，强化效果，最终提高课堂教学实效。学习《法律护我成长》时，我运用疑问式的教学方法开展教学。通过设置问题，对典型性案例进行分析，以问题促进学生思考，巧妙启发，促使其进行积极自主探究、善于合作交流，从而使学生掌握课本知识并懂得要如何依据法律维护合法权益。

二、把握教学内容目的，巧妙重组教学方法

1.优化重组方法，深入理解内容。在课堂教学中，为了促使学生能够更好地理解和把握所学内容，我们应合理性地选择相应的教学方法。在初中政治教学中，我们要以教学内容为前提，优化重组授课方法，使得学生能够更进一步理解知识，有所收获。如在教学《不以规矩，难成方圆》的内容时，我把“维护社会公共秩序”作为教学重点，引导学生对“权利和义务之间的关系”进行深入理解，使之学会知法守法，并且能够用法护法。由于这是比较抽象的，尽管内容能够走进学生的生活圈，但还是不能够较好地理解掌握。因此，在教学过程中，假如说我们只是一个劲儿地讲授教材上的内容，无疑只会显得枯燥无味，从而加深终极目标实现的难度。教学前，我们必须备好课，如收集与教材相关的法规、案例等；能够注重、联系实践活动，精心指引学生进行社会问卷调查等。在课堂教学中，要能够对各种教学法的综合运用，如案例探究法、比较学习法等。当然，在运用过程中，我们必须注意到案例的典型性、情境的合理性、问题的层次性等，从而使得学生深入理解掌握所学的知识。

2.择取不同教学方法，实现终极目标。要实现教学目标，必须学会选择运用不同的教学方法。如果不能够紧紧围绕教学目标，那么即使再怎样花拳绣腿，仍会失去原有的教育意义。在教学过程中，必须以目标和任务为教学依据，从而进行教学方法的选择和组合，教学更能“对症下药”、更具有方向性，进而尽可能地提高教学方法的效能，真正提高教学质量。如学习《法律护我成长》的内容时，我对目标进行精心设计，如下：（1）基本认知能力——理解法律对未成年人所具有的特殊保护作用，掌握司法保护意义、家庭对学生保护的具体含义等。（2）过程及方法——巧用设置问题及典例剖析，指导学生能够进行合作探究，从而认知法律常识，并学会通过法律进行自我保护。（3）情感教育和培养价值观——培养其法律意识，使之感受到社会等关爱；善于与违法犯罪作坚决斗争，怎样善于和违法犯罪行为进行斗争则是教学难点。关于这些预设的目标，我们可综合性地、灵活地运用案例教学法、问题情境法和探究合作教学法，培养其自学能力，强化其问题性学习意识，提高学生探究、剖析、解决问题的能力。

三、立足实际学情，整合优化教学方法

整合优化教学方法，适应学情。教学相长，有机统一。“教”是为了“不教”，促进学生的“学”。对于教学方法的选择，我们要能够最大限度地清楚学生的实际情况，根据学生的认知水平、年龄阶段的身心特征选取相应的教学方法，并进行优化、综合运用，从而使得每位学生都主动参与，学有所获，提高课堂教学的实际实效。教学《成长不烦恼》一课时，由于学生正处于青春期，在身心上有了明显变化，也面临不少困惑与矛盾。因此，在本课教学之前，我收集和青少年心理和生理问题的相关资料，通过在课堂上展示这些资料，结合运用讨论法等促使学生理解、体验青春期的身心特征，并关注直面困惑，找出合理的有效的处理方法，使学生在实践体验的情境中深化理解，强化记忆。

总而言之，在新课改过程中，无疑给教师提出了更新的、更高的要求，它不但要求我们应该不断充电——学习新的教育教学理念，更应该在实践过程中充分审视自己，及时调整自己的教学行为，尽可能适应教改的需要，真正提高课堂实效性。诚然，优化课堂教学是任重而道远的，这个过程，还需要我们不断改进、不停探索、勇于创新，才能使得政治教学之花开遍校园。