基于教材的英语读写结合教学

刘汝春

1. 问题的提出

由于多方面原因，英语教师往往将主要课时用在阅读教学和听说训练上，忽视写作教学过程指导。学生在课堂上得不到输入输出的转换练习。学生写作时，常常使用汉语表达方式和思维方式，不能准确使用目标语。基于对上述问题的思考，笔者依据下列理论探索在中职英语教学中实施读写结合教学。

2. 理论依据

2.1阅读——写作迁移策略

阅读与写作分属于文字的理解和运用领域，从认知发生学意义上的先后顺序关系来看，一般是先学识字，再学写字，先理解字所表达的意思，再运用字来表达意思，也就是说，阅读在先，写作在后。通过阅读，学生已经在头脑中初步形成了一定的认知结构，这一认知结构中积淀了写作需要的陈述性知识，形成了写作需要的产生式结构模式，也为写作的进行提供了认知调控的基础。在英语写作前，教师提供一定的相关体裁的范文佳作，利用这种“镜像”效应，敦促和指导学生认真阅读，逐步在头脑中构建写作需要的产生式结构模式，为写作成品提供充分和必要的条件。

2.2阅读与写作密不可分

阅读是写作的基础，是搜集作文素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。通过阅读，学生可以扩充词汇量，扩大知识面，掌握更多的写作技巧，增强语感，促进思维能力的发展，从而储备大量的语言信息，为写作打下坚实的基础。因此，教师应该把阅读教学与写作教学结合起来，利用阅读教材训练学生的写作技能，培养学生的写作能力。……