数（shǔ）与数（shù）
——听“认识千以内的数”一课后的思考

◇陈新福 赵长女

数（shǔ）与数（shù）
——听“认识千以内的数”一课后的思考

◇陈新福 赵长女

“认识千以内的数”是小学数学低年级重要的学习内容，北师大版教材安排在二年级下册。最近听了两位教师的课，发现他们在教学中非常重视让学生参与活动，并设计了很多数一数的活动。课堂上学习气氛非常好，但同时也给我留下一个疑问：数（shǔ）就是认识数（shù）的全部吗？

经过深入的思考后，我认为在教学中老师应该认识到以下几点。

一 数（shǔ）是必需的

自然数的产生是生活的需要，就是对数量多少刻画的需要。数一数的活动，就是让学生经历数产生的过程，知道数的组成、数的大小等。

既然数数的活动是必需的，那么如何激发学生产生数数的需要呢？在教学中，两位教师都设计了数图片中人数的情境，一张是100人的图片（如图1），另一张是1000人的图片（如图2）。

图1

图2

一般来说，教师提出“你知道图片里共有多少人吗”的问题后，大多数学生都会用手指点着数，图片的视觉效果虽然能比较好地让学生感受到“千”有很多，但这种远距离的点数不利于学生数数，部分学生会“偷懒”，等待其他同学报出结果。

如何发挥图片的作用，设计让每个学生都能积极参与的活动呢？

我们设计了“手抓小棒，比多少”的活动。把学生分为8个小组，每个小组配发不同形式的学具小棒，如有一根一根散放的小棒，有十根一捆及散放的小棒，有一百根一捆及散放的小棒等。

在活动中，学生都希望自己抓的小棒数量超过别人，那么，如何才能知道自己抓到的小棒数量超过别人呢？……