高中历史课堂上实施自主合作教学模式对激发学生学习积极性的意义探析

李亮

【摘要】高中历史新课程倡导充分调动和发挥学生主体性的学习模式。因此高中历史课堂要实施自主合作学习，训练学生的理解能力、知识联系能力、团结协作能力。自主合作学习教学模式要注意自主合作学习内容的规范，对合作探究问题的精巧设计，自主达标练习，及时实施鼓励机制。

【关键词】高中历史 教学模式 自主合作学习

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0053-01

高中的历史课越来越显示出开放性，相对于传统的教学模式来讲，现在在高中历史课堂上对表面知识点的考查越来越少，对分析能力的考查越来越多，但由于传统课堂教学不灵活，学生的主体意识、接受的知识能力都不具有主动性，学生们学习的积极性不高，课堂效率低，这样就达不到教学目的。所以对高中历史课的教学进行适当的改善。重中之重就是要引导学生学会自主合作学习，重点培养学生的理解能力与知识分析能力，倡导学生积极主动的学习，在开放式的学习环境中，让学生的主体性得到发挥、积极参与自主合作学习，培养学生们研究历史问题的能力和实事求是的学习态度，培养学生的创新意识和实践能力。对比传统的教学模式，自主合作的教学模式有效地看出高中历史教学的本质精神，充分让学生发挥主体性，是自己有意识的去学习，而不是强迫性的学习、为了学习而学习。实施自主合作学习能全面提高学生的综合素质，真正体现了素质教育。高中历史课堂引入自主合作学习的模式，能有效提高高中历史教学质量。如何在高中历史课堂上实施自主合作学习模式，这种改革对现今教育水平十分重要。

一、切合实际的自主学习内容有利于培养学生的学习能力

高中历史自主合作学习的内容大都是对教材内容的大致了解。教师可以在涉及课本中详细的知识点前给学生做出大致的划分，强调重点、难点的部分，引导学生们学习。让学生合作学习时有大致的侧重点。同时老师还要明确告诉本课的学习目标，提供辅助资料，对知识进行补充，梳理知识，帮助学生学习本课内容。教师在设置自主合作学习的题目时要符合整体学生的知识水平，这样能够让所有成员都参与进来，增加大家的协作意识。学生们在以小组的方式自主学习时，遇到探讨也得不到解决的问题时，也可以求助教师或者有关解题网站。教师也要要求学生对遇到的历史事件进行原因、结果、意义的分析，可以以小组的方式向大家展示每组自主合作学习的成果， 适当的竞争可以激发学生的积极性，通过比较，寻找不足；还可以由教师提出问题，学生看教材自学，教师向学生发放预习提纲，规定基础知识的预习时间，教师加以提点，大家的自主合作能力会越来越强。

二、细化自主合作探究问题有利于完善学生逻辑思维

自主合作探究教学是让学通过学习、探究、交流来解决问题。在这个过程中，教师在问题的设置要加以琢磨，既要表现出学生分析问题、解决问题的能力，又要培养出学生们的团队意识。可以用问答题的形式或材料解析题的形式设置探究题。教师要全面了解学生的整体情况，小组人员分配要均匀，适当的给予相应的帮助。合作学习并不仅仅是指教师提出问题、学生进行讨论。教师要组织多种教学活动，调动学生的学习积极性，引导学生积极思考、主动探索，共同完成学习任务。教师在自主合作学习的模式中扮演的是一个引导的角色，主要是学生主自学和相互讨论合作的过程，而不是主要通过教师获得知识和技能。教师是负责指导学生进行深刻的理解、全面的整理，杜绝教师变成“合作者”“参与者”来带领学生们学习。这样才能锻炼学生的思维能力。

三、自主合作达标练习有利于激发学生学习兴趣

对自主合作学习的效果也要有相应的检测，通过学生的做题情况，能大致了解学生对本节内容的学习。对达标练习要针对每个学生，适用于大多数学生，不过还是要设置部分拔高题。这样，学生在做题的时候，都可以找到适合自己的内容，所有学生都能在自己的层次上得到不同程度的提高。多层次的习题可以使知识点融会贯通，还可以提高学生应对各种类型题目的能力。

适当的鼓励对学生来说，就如画龙点睛一般，让学生跟有动力和信心继续坚持。及时对合作团队进行合理的鼓励式，这对自主合作学习模式的开展来说是一种保障。所以，教师当看到学生表现良好时，要及时对学生的学习进行评价并加以适当的鼓励。教师对学生的课堂表现和学习效果要作出的理性判断。在评价中，教师不仅要以学习成绩为标准，还要以自主学习能力、成员的合作意识、协作能力等为依据，得出更客观地评价。

四、总结

自主合作的学习模式对学生的影响表明，自主合作学习能激发学生对学习兴趣，培养学生的综合能力，即使是长篇大论的高中历史课，提高学生的学习主动性，使学生感受到学习的乐趣。总之，历史教学是一个动态的过程，在运用小组合作学习模式时，教师要根据实际情况，勇于创新，不断提高教学有效性。必要的合理的小组评价和奖励机制是提高分组合作学习质量的重要保障，是小组合作学习不可或缺的重要部分。在历史教学中，自主合作学习这种教学模式，得到的效果很明显。课堂上气氛十分浓厚，学生们争相讨论，任何人都乐于表达自己的见解。而且学生间的凝聚力大大加强，师生关系融洽，学生的成绩有了提高。这种自主合作的教学模式还有许多的不足，因此需要不断探讨这种自主合作学习的模式，让自主合作学习的模式越来越完善。

参考文献：

[1]周建刚.高中历史自主学习课堂教学模式探究[J].高中教学参考.2014（34）：89-89

[2]谢建伟.浅谈分组合作学习模式在高中历史课堂中的应用[J].速读旬刊，2014（8）.