MOOC 到SPOC 的发展为军校教学模式转变带来福音

☆李婧（解放军南京政治学院信息管理中心，江苏南京　210003）



MOOC 到SPOC 的发展为军校教学模式转变带来福音

☆李婧
（解放军南京政治学院信息管理中心，江苏南京210003）

摘要：MOOC在全球快速升温之时，数量的急剧增长同时也引发了质量危机。一种小而精的课程类型——SPOC接踵而来，它融合了实体课堂和在线教育的混合教学模式，不仅继承了MOOC的一些优势，也弥补了其很多的不足。鉴于我国军事院校的特殊环境，SPOC为我国军事院校教学模式的改革带来了福音。

关键词：MOOC；SPOC；军事院校；教学模式；改革

随着互联网技术以及远程教育模式的不断发展，各种借助互联网平台的教学模式层出不穷。而正在国内外高校基于MOOC教学模式改革迅速推广之时，其制作成本、商业模式、学分认证、师生活动、评价问题以及高注册率、低成功率等问题也日益显露出来。地方高校既是如此，对于环境特殊的军事院校来说，MOOC教学模式在军校的推广应用也遇到了瓶颈。正因如此，全球顶级名校开始跨越MOOC时代，尝试一种小而精的混合教学环境——SPOC[1]。SPOC融合了实体课堂和在线教育的混合教学模式，既吸取了MOOC的优点，又弥补了传统教学模式的不足。

一、MOOC 技术在军校教学应用中的桎梏

军事院校担负着培养我军高级指挥及技术人才的重要使命。随着信息化技术的迅猛发展，军校的教育改革迫在眉睫。开放教育领域出现的新型课程模式——MOOC已经引起了国内外高校的普遍关注，并在地方高校开展得如火如荼。但鉴于军事院校高校与军队的双重身份，有着区别于地方院校的很多限制条件，因此，MOOC开放、大规模的特征在军校教学应用中难免存在桎梏。

1.MMOOOOCC的核心特点难以实现

MOOC（Massive Open Online Course）翻译成中文是“大规模在线开放课程”，其核心三大特点分别为“大规模”、“在线”及“开放”。其中，“大规模”表现在平台的注册人数上，区别于传统课程数十或数百人的注册数量及范围限制。MOOC提倡并支持的是上万人，甚至数十万人同时的注册和学习；“开放”指的是课程资源的免费开放，所有人都可以注册学习[2]。鉴于军事院校和其他单位之间的信息资源目前还处于“各自建设、独立运行”的现状，尚未完全实现资源的共享，即使能做到资源共享，由于网络带宽条件的限制，也存在视频资料类文件外单位无法顺畅访问、网络带宽不够、并发不足的问题。因此，MOOC的核心特点“大规模”和“开放”都很难在现有的条件下实现，这也成了MOOC在军校发展的一大障碍。

2.军网网络条件的局限性

军网是与互联网物理隔绝的独立网络，由于受军事综合信息网整体带宽不够的影响，很多军事院校与其它单位之间信息资源的互通共享还不是很顺畅。因为很多军事院校的园区网是连接在军事综合信息网上的，其外部访问速率取决于接入军事综合信息网的公共带宽，而目前的情况是该网的公共带宽有限，从而造成了与其它单位网络访问速率不稳定，信息交互不顺畅的问题。MOOC用户的注册量没有上限，这就对网络带宽的承载能力提出了一定要求，军网网络带宽条件的现状在一定程度上成了阻碍MOOC发展的桎梏。

3.军校学员身份的多样性对MOOC的课程体系提出要求

与地方高校不同，军事院校教学对象的组成多样，包括干部学员、士兵学员以及生长干部学员等，军校还承担着为部队进行继续教育和任职教育的使命。因此，如果在军事院校开展MOOC教学，应当考虑多元化的教学对象，建立适应每类对象的课程体系，并要针对不同对象的自主学习能力制定相应的学习计划和学分体系，而这也不是MOOC的优势所在。

二、SPOC 时代的来临

1.SPOC的概念

SPOC（Small Private Online Course）翻译成中文是“小规模限制性在线课程”。“SPOC”这个概念由加州大学伯克利分校的福克斯教授首次提出来，并付诸于教学实践之中。“small”正好对应于MOOC中的“mass”，指的是小规模，即注册人数一般控制在几十到几百人；“pri⁃vate”对应于MOOC中的“open”，指的是限制性，即不是谁都可以参加SPOC课程，申请者必须达到一定的限制条件才可以加入，一般只针对本校学生。

SPOC的理念是学生先在指定的SPOC平台上学习基于知识点的视频材料，随后完成材料后的自测题和线下家庭作业。完成平台上的学习后，在实体课堂中，教师当面解答学生的问题并讲解作业，了解学生对知识点的掌握程度。根据学生对知识点的掌握程度，教师再决定是继续进行针对性的辅导，还是进行拓展学习。学习周期结束时，学生可以获得相应的学分和证书[3]。

2.SPOC与MOOC的区别

表1　

表1展示了SPOC和MOOC的基本区别。其中，学习形式是SPOC较MOOC教学模式最大的区别，学生在指定的平台上学习基本知识点的视频材料时，SPOC的学习模式要求学习者在观看视频资料后不仅要完成线上的自测，还要完成家庭作业。在线下，教师改变以往以课堂教学为主满堂灌的教学方式，变课堂授课为辅导或者研讨，当面解答学生的提问，讲评作业，同时还要了解学习者普遍对知识点的掌握程度。

三、SPOC 在军校开展的优势

1.推动军校教学模式的改革

军事院校的教学模式面临着巨大的改革，但在改革的过程中仍然存在许多的问题，其中，教学模式的改革就是一个核心的问题。SPOC教学模式结合了翻转课堂和泛在学习的理论，是教学模式转变的一种非常有效的方法。在SPOC教学模式中，以学习者为中心，教师由讲授者转变为答疑解惑者，可以更有效地解决学习者在学习中遇到的问题，提高学习效率。教师的作用也能更好地发挥，从繁重的重复备课工作中解放出来，变填鸭式教学为研讨性教学以及辅导性教学，从而使教师可以花更多的时间去与学生交流、研究问题，同时也可以有更多的时间让自己充电学习，提高自身的水平，更好地服务于学生。

2.限制性准入更适合军校的特殊环境

SPOC教学模式对学生设置限制性准入门槛，一般只接受本校的学生注册。鉴于军校目前的网络条件以及部分资源的保密特征，限制性的准入条件恰好符合军校自身的特殊环境，SPOC似乎是为军事院校量身定做的。

3.适应军事院校人才种类繁多的需求

军事院校的授课对象种类繁多，有干部学员、士兵学员、生长干部以及各类任职班次学员等等，每种授课对象都有其对应的课程体系。SPOC的理念主张课程体系建设与人才培养对接，详细剖析各类学习对象具体的知识、能力和素质方面的需求，形成个性化的课程体系，及时优化各类对象的人才培养方案，定期更新专业设置、课程设置，以符合不同人才将来的就业需求或目前的岗位任职需求。

4.有助于对军事院校教学情况进行大数据分析

伴随SPOC而来的“大数据”成为学习分析的一大宝藏。通过对在线学习平台大数据的统计分析，可以分析出学习者的学习路径、教学模式以及各种关系模式。

地方高校很多的研究者专门致力于对在线学习平台大数据的分析，而军事院校这方面就相对闭塞一些。引入SPOC平台，军事院校就可以通过对其后台大数据的统计分析，了解真实的学生学习行为，从而可以作为问题诊断、教学干预及教学决策的重要参照[4]。

SPOC是对MOOC的继承、完善与超越，能够较好地解决当前MOOC所面临的主要问题。SPOC的教学模式较传统课堂及MOOC课程都具有明显的优势，尤其是其混合教学的教学模式对军校教学模式的改革带来了巨大的启发。

参考文献：

[1]康叶钦.在线教育“后MOOC时代”—SPOC解析[J].清华大学教育研究,2014,(02):85-93.

[2]唐九阳等.MOOC:军事职业教育的机遇与挑战[J].高等教育研究学报,2013,(09):9-15.

[3]郭琴.从MOOC到SPOC—在线教育新趋势及其对地方应用型高校的启示[J].太原城市职业技术学院学报,2015,(03):103-105.

[4]贺斌,曹阳.SPOC:基于MOOC的教学流程创新[J].中国电化教育,2015,(03):22-29.

[编辑：庄丰源]

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1671-7503（2016）09-0035-02