中美新任教师教学能力培养模式的比较研究

王美懿++刘瑞曦

【摘要】新任教师阶段是新任教师专业发展的特殊期，也是形成教学能力的关键期，把它视为一个独立的发展阶段，可见其重要性。教学能力问题是新任教师所面临的主要问题，它是评价一位教师的核心标准，而美国的新任教师教学能力培养模式相对系统和完善，通过我国与美国新任教师教学能力培养的比较，在结合我国实际情况的基础上，以期获得一些启示与借鉴。

【关键词】新任教师 教学能力 培养 比较

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0188-02

一、中美新任教师教学能力培养模式的比较

（一）保障条件的比较

在美国，1.政策上，美国针对新任教师教学能力的培养，制定并出台了一系列法律政策和法规，如“新任教师指导与评价方案”、“新任教师支持与培训计划”等。2.经费上，除了政府的支持，各州通过立法来保障新任教师的培训经费，各州人均培训经费一般在1300美元左右。

在我国，1.政策上，我国在20世纪90年代颁布了《关于开展中小学新教师试用期培训的意见》，随后出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》，继而，国家教育部制定了“加速青年教师成长计划”。2.经费上，我国对新任教师培训经费的投入有所增加，但整体上还存在经费不足的问题。

（二）培养形式的比较

1.指导教师指导

这是对新任教师进行指导最常用的一种模式，主要指有经验和水平高的教师帮助新任教师学会教学并促进其发展。指导形式有小组指导和导师指导。

2.在线培养