在物理教学中运用实验手段培养学生的能力

李晓丹

摘要：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中最具魅力，实验教学可以激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，获得物理知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。实验教学对于培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用。

关键词：实验教学；培养；能力

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0289-02

物理是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由繁变简，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。那么，应如何运用实验手段培养学生的能力呢？

1.创设趣味实验，培养注意能力

注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，能产生探求知识的强大动力。因此，在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。

经常有学生反映，学习物理难，对教材内容不理解，常常由于不注意或没有留心，记不住他们在平时练习或完成作业时屡犯的错误，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。在进行马德堡半球演示时，先让一个"大力士"来与老师拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让一个力气小的学生来拉，却很轻松地拉开。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，使学生的心理进入了学习的最佳状态。

2.投影演示实验，培养观察能力

在物理教学过程中，教师应注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生，使其积极地感觉、知觉事物的变化，自觉地观察实验过程中所表现出来的现象，并在大脑中留下深刻印象，起到透过现象，抓住事物本质的效果。而借助摄影演示实验，即放大实验现象，增强实验的可见度，可以使学生更认真、细腻、有序地观察。 例如在演示托盘天平的使用时，教师要演示如何调节天平平衡，如何正确读物体的质量。而天平的分度盘较小，砝码的刻度也很小，大部分学生是看不见的，教师演示天平的使用等于是在唱独角戏。这时可利用投影演示技术，将刻度放大，学生就容易看清。具体的做法是将天平放在实物投影仪上进行操作，学生可在屏幕上清晰的看到。实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。

3.组织分组实验，培养动手能力

分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能少数参加。在这种情况下，学生对学生实验就非常重视了。我们除了让学生做完课本上的学生实验外，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。如：在"收集分子运动的证据"实验时让学生把红墨水分别滴到冷水和热水中，观察哪个杯中扩散得快；在学习摩擦起电现象时让学生用塑料尺摩擦头皮后吸引小纸屑；在《大气压》一节的教学中让学生动手完成覆杯实验。其次，在分组实验中有几点要注意：（1）实验前，一定要预习实验内容，原理，步骤，注意事项等，做到成竹在胸；（2）小组中组长带头，指导和督促组员完成实验；（3）合作学习不仅体现在小组内的合作，也体现在全班的交流合作。如探究滑动摩擦力与哪些因素有关的实验中，可将全班分成四个大组，分别探究滑动摩擦力与压力的大小、接触面粗糙程度、接触面积的大小、物体运动的速度的关系。最后几个大组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析归纳，得出结论（4）若在交流中有的小组得出相反的结论，或提出其他见解，教师不要回避，应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

4.布置实验作业，培养理解能力

物理实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。正如毛泽东同志所说："感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。"

5.做家庭小实验，培养创造能力

学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造能力的发展。如，要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，如纸盒烧水、筷子提米、制作针孔照相机、制作潜水艇模型、制作电铃等，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初高中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好课外小制作、小实验，并让学生的制作带到课堂上来，对于其他同学起到榜样作用；并有意识地在教学中加以讲评和演示，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。

综上所述，只是从学生学习的角度来阐述实验手段可以培养学生的六种能力，其实在每种能力的培养中，又都包含着其它能力的发展。它们是相互联系密不可分的，教师如何真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低。我们国家由于经济条件有限，城乡发展不平衡，各地区、各学校的教学条件也有差别，许多仪器设施还不具备，这就要求我们依据当地学校的实际情况，增加实验投入，自购、自制一部分教具，尽可能给学生创造实验条件，让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识，具备更多的能力，为二十一世纪的祖国建设输送合格人才。