晋级模式在班级管理中的实践探索

徐卫东

很多班主任会利用晋级模式进行班级管理，以此激发学生自主学习的动力。近年来，我通过各种渠道学习、研究了不少晋级模式的成功案例，也在班级管理中尝试运用，取得了比较理想的效果。

在七年级下学期，我首次在班内运用晋级模式，具体内容是组织一次“诗王争霸”赛，以促进全班同学对古诗的学习。我和几位班干部商量，在评奖时不再评几等奖或第几名，而是用不同的称号代替。有班干部提议既然是与古诗相关的比赛，何不用诗人的称号代替，比如“诗仙”“诗圣”等。于是大家集思广益，结合七年级语文教材上的古诗，制定了这次“诗王争霸”赛的晋级规则。

我们的七年级语文教材上共有14首古诗，晋级规则规定默写1首古诗无错字算过关1首，按过关首数的多少分5个等级，分别要求过关6首、8首、10首、13首、14首古诗，过关者给予相应的等级称号，分别为“诗奴”“诗鬼”“诗魔”“诗圣”“诗仙”。班内共组织3次晋级测评，也就是背默古诗测试赛，最终评定出个人级别。

这个规则颁布不久，我们就在班内组织了第一次晋级测评定级，全班学生背默古诗的热情空前高涨，下课时间同学们都在互相提问或自己默写古诗。在此期间一位家长给我打电话说：“最近孩子每天写完作业都主动背默古诗，说要拿什么‘诗仙称号。我还没见过他这么积极主动地学习呢！”

“诗王争霸”赛极大地调动了学生的学习积极性，我觉得有必要把这种激励模式向更多的学科以及班级管理的其他方面铺开。……