合作，让综合性学习更厚实

李燕清

从2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布以来，“综合性学习”便悄然进入语文教师的教育视野，它“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”。课标明确指出：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。因此，我们常以小组合作的方式开展综合性学习活动，体现学生自主性的合作，让语文综合性学习更厚实。

一、混合编组，形成优势互补

最好的小组应该是“其成员具有不同的角色和功能，他们互相取长补短，相得益彰”。因此，我们在分组的时候可以根据“组内异质、组间同质”的原则，进行“自主组合，混合编组”。

（一）登台演讲，竞聘组长。

小组长候选人通过推荐与自荐产生，候选人一一登台演讲后，由全体同学通过无记名投票的方式产生。小组的规模因综合性学习主题的复杂程度而定，通常一个4至6人的小组在活动的有效性和参与性方面能够达到最佳的效果。

（二）专才招聘，确定组员。

在举行“专才招聘会”之前，老师把其他学生按2：1的比例分为实力组员和潜力组员，明确规定每组组内至少有一名潜力组员和实力组员。“专才招聘会”鸣鼓开锣，先是潜力组和实力组成员使尽浑身解数充分展示自己的才艺，然后由组长举牌竞邀，最后组员反选。每个组长可以选择2至4人，满人即不能再举牌，通过组长与组员的双向选择，小组呈现雏形。……