错亦非错

徐洁

摘 要： 对小学低年级的学生而言，由于其年龄小，心智发展不成熟，以及对学习认识的不足，在学习过程中难免出现各种各样的错误。基于这一认识，本文以“错误资源”为研究对象，采用观察法、访谈法、文献研究法等具体方法对利用小学数学课堂中的“错误资源”展开系统研究。本文首先理析了“错误资源”的概念，在此基础上，提出利用“错误资源”的具体策略。

关键词： 小学数学 错误资源 应用策略

当前，在小学低年级数学课堂教学中，教师对学生的“错误资源”的利用率不高，导致学生反复出错。基于这一认识，如何采取有效措施，合理利用学生的“错误资源”，成为时下值得探讨的热门话题。

一、“错误资源”的概念界定

“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。”基于这一认识，学生在学习过程中出现的错误亦是一种可以加以利用的有效资源。心理学中，认知心理学派将错误看做学习过程的必然产物。本文的“错误资源”具体是指师生在认知过程中产生错误，并通过双边互动，在集体“识错”、“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。

成人在学习过程中难免会出现各种各样的错误，更何况是知识接收能力、思维方式、表达方式与成人有明显差距的小学低年级学生。无论是谁，在学习过程中出现错误都属于正常现象。

二、“错误资源”的分类