以有效的教学策略促激情语文课堂

吴长海

兴趣在一个人的学习中起着重要的作用。它是人们获取新知、激活思维、开拓创新的动力，是点燃天赋的火花。大教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”信息时代，要想让学生对语文课感兴趣，以一种兴奋、激动、积极的状态投入到学习当中，何其艰难。从事语文教学工作以来，我发现大部分语文课堂都存在一个通病：缺乏激情。很多时候，课堂环节很清晰，安排很紧凑，但是无法激发学生的学习兴趣，一节课味同嚼蜡，学生听得无精打采，教师自己都哈欠连天。结果，博大精深的汉语言文化，成了师生的例行公事——你一课一课讲，我一节一节听。讲、听之目的就是应试。至于课标中提到的感悟、品味、欣赏根本就是天方夜谭。

一、为什么会出现这种情况

语文课程是一门人文性非常突出的课程，语文教学本身就具有浓厚的艺术色彩，本应创设最活跃、最有激情的课堂。但现在很多学生已经把上语文课当成了一种负担，怕读课文，怕口语交际，怕习作，更怕那深不可测的阅读。笔者认为，出现这种情况有两种类型的课堂模式有着不可推卸的责任。

其一，“问不断”型。从教师打开课本那一刻就开始问：“今天我们要学哪一课啊？”“作者是哪一位啊？”“带着这个问题去读，想一想……”“作者为什么要这么写啊？”……学生本想仔细品味那个段落，本想深入地了解某个故事情节，可教师一连串的问题抛过来，真是“问不断，理还乱”，学生哪有闲暇去“品”、去“悟”呢？