用耳朵“思考”

徐莹

【摘 要】中国著名指挥家、教育家杨鸿年表示：“合唱是任何教育工作都不可替代的重要形式，在很多发达国家和地区都将学校的合唱活动当成培养学生高尚情操和团队精神的一项重要艺术教学工作。”由此可见，合唱对学生学生的发展具有重要影响。随着合唱的普及，发展班级合唱教学也有着日益重要的地位。 【关键词】小学；班级；合唱教学；听中图分类号：G622.4

文献标志码：A

文章编号：1007-0125（2016）06-0213-01“听”是小学班级合唱教学的重要前提。很多音乐老师都尝试以听为基准，让学生带着问题倾听，培养学生良好的聆听习惯，逐步提高学生多声部的听觉能力，为合唱打下基础。一、静心倾听，养成习惯倾听作为一种修养与技能，静下来倾听他人与自己的声音是一门艺术。对于合唱教学，“听”更是学习的前提。（一）静听声音，听出声部旋律。在小学班级合唱教学中，学生必须学会聆听，并通过声部间互相的“听”，来调整自己的声音，使声音更好地融汇在一起，达到声部的平衡。如五年级合唱曲《小鸟小鸟》中，让学生先进行“抗干扰”聆听练习，先分别听出并模唱高、低声部的旋律，再试着简化二声部的旋律。让学生循序渐进地进行合唱练习。（二）倾听他人声音，相互融合。倾听作为交流的重要渠道，为了达成感情与思想的一致性，不能简单地用耳朵进行倾听，还需要投入感情进行倾听。在关注周边声音的同时，开始向与其它声部融合，达到声部的平衡与和谐。如老师给出单音“3”，高声部先进行哼唱，再加入低声部“3”，两个声部在唱的过程中互相倾听对方音色、音量等，再慢慢向对方靠近，相互融合在一起。（三）融汇内心声音，注重合唱意识培养。在小学班级合唱中，有很多表现欲强的学生，希望能引起老师的关注，并不自觉地加大音量。该现象老师不仅要予以关注，还应该树立良好的合作与团队意识，让学生明白合唱与独唱不一样，合唱需要的是相互融合、和谐统一的声音。二、传输学习方法，改善听的精确度（一）根据实际提要求，引领学生带着问题倾听。在课堂教学中，对某部作品的聆听，如果只是机械地听，学生兴趣就会受到影响。如果老师不主动思索，缺乏聆听要求、方式与目标，课堂教学就会停滞不前。如《手拉手》中，在试听前就应为学生设置问题：听老师演唱的是哪个声部？最高音在哪里？我是如何表达的？通过设置问题，让学生带着问题听音乐，以此帮助学生提高关注度及合唱学习兴趣。（二）促进合作。从小学合唱反馈的信息来看，很多学生都会突出自己的声音，这也是合唱最避讳的地方。对此，我们可以采用先听后唱的方式，在还没有形成定势的情况下，生成耳听为实的过程。或者使用多听后唱、边听边唱、互听模唱等方式，对音乐旋律进行倾听，并且不断加强对和声的训练与记忆。通过指导学生充分利用音色、音高等因素，在默唱、心唱中，得到美妙的声音，最终转化成唱。三、养成多声部听觉能力（一）卡农游戏。轮唱是卡农最简单、直接的形式之一，在分声部唱的过程中，要注意起拍位置，而结尾要在同一拍结束。在轮唱期间，孩子们容易唱到别的声部去，必须注重声部的抗干扰练习。如通过XXX节奏进行演唱，先将学生分成两个小组，AB组只需要间隔一拍就能进入，没有任何干扰的重复拍击。虽然属于简单节奏，但是学生一致表示好玩。最初教学成果并不理想，在多次练习后，两小组节奏就不再受到干扰，最终形成错综有致的卡农。在练习不断深入的过程中，还可以考虑把学生分成四组、三组进行。学习《两只老虎》这首歌曲时，先从轮唱的形式开始培养学生的合唱能力，通过有趣的游戏进行轮唱练习，如加入奥尔夫身势律动，分组进入。（二）音响游戏。在打击乐器中，它要求声部与音响的协调与统一，这样才能收到异曲同工的效果。在课堂教学中，可以让学生事先接触打击乐器，然后再得到和谐音响，进行探索。如《小雨沙沙》中，当学生模仿玩雨声、风声后，再加入雨水与沙锤的声音，在小乐器合奏与声势动作中展现奏鸣曲。在这期间，合唱表演与打击乐器有着很高的合作性，它能快速提高协作能力与意识。同时在合作性演唱中，也能帮助学生感受力度、速度、音量与节奏的协调性与统一性。在今后的学习中，我们可以把合奏的方法应用到合唱中，锻炼学生的多声听觉与思维。四、结语班级合唱作为现代音乐教学的重要方式，它对提高教学效率与质量具有重要影响。因此，在实践教学中，必须注重听的方法，从音乐本身着手，以引导学生领会和声的美妙。只要学生拥有了很好的听辨能力，才能帮助学生改善感知与认识，在自我训练中，不断提高班级合唱训练效率与质量。参考文献：[1]高伏音.小学中年级班级合唱的教学模式探究[D].首都师范大学，2014.[2]申光健.小学音乐班级合唱教学实践研究[D].贵州师范大学，2015.[3]张艳娜.谈小学班级合唱教学中的“听”[J].宁波教育学院学报，2015，（02）：125-126.[4]肖文瑾.班级合唱教学在小学中低段音乐教学中的应用[J].音乐时空，2015，（01）：179-180.