对班级慢教育管理初探

夏淑玲

目前，许多家长对超前教育趋之若鹜，“两岁识字”“三岁学算式”等现象层出不穷。家长们焦躁、唯恐落后的心态，也让孩子急功近利，承受更多的压力，无法以良好的心态来享受学习和成长的乐趣。在这个习惯快餐文化、追求速度的社会环境中，很多家长在教育上也一味地追逐“快”和“速度”，在学校老师不肯“慢”，生怕学生“落后”。

作为一名教师，我从事初中教育工作二十多年后，担任过十九年班主任工作，我渐渐意识到：教育的特征是“慢”，教育是“慢”的事业。“慢教育”的概念已被更多的人接受了。教育是“慢”的事业，它的特征最像农业和林业，不能依赖“硬件设备”，不能强调资金投入，不能指望加班加点，不能靠使用生长激素。植物有自己的生长规律，有自身的生长周期，种植者要注意大气候小气候，要注意环境，也就是说天时、地利一样不能少，光有干劲不行，至于一亩地能收获多少粮食，更是吹不得的。基于上述想法，笔者对班级慢教育管理有几点想法：

一、从教师观念的改变开始

第一，慢教育倡导的是以淡定从容的心态对待孩子的教育，不要一味抢先求快，急功近利，拔苗助长，最终效果相反，达不到预期目的。在班级管理我们常常犯了上述的错误，管理效果也就不好而且有可能出现混乱。这里所说的“慢”，不是降低效率，而是根据班级特点、学生个性尊重教育规律开展教育活动；不是拖沓磨蹭，而是重视角色互换，潜心管理，在沉静中发挥最佳管理效能。……