开展分层教学，促素质全面提高

林芳娟

学校编班教学的模式在原来教学思想中没有体现学生之间存在的个体学习差异性，不能全面兼顾不同层次的学生，产生好生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象。为了激发全体学生的学习积极性，在新课程教学改革的过程中，提出了分层教学的思想。所谓分层教学就是在承认学生个性发展差异现状的基础上，按照智力结构、情商、智商、学科成绩等综合标准测量，对学生大致分成不同的层次，在共同的培养目标下，提出不同的要求，实施针对性教育。分层是为了教学和发展的需要，而不是给学生划分等级的依据，教师只有通过分层提供不同层次的教学，才能有助于促进有差异的学生得到普遍发展。分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地制定不同的教学计划，设计不同的课程内容，控制教学进度，变换教授方式，确立评估体系，以便使每个学生都得到最好的发展。在分层教学的实施过程中，合理、科学地将学生分层，在这一过程中应强调这样的分层是暂时的、流动的、递进式的，过一段时间，视学生的后期学习成绩、学生的具体情况，可递进或降层。在正确分层的基础上，教师对不同层次的学生确立不同的培养目标，提出不同层次的要求，使不同层次的学生都能建立信心，看到希望，主动学习，形成自我发展的能力，以实现让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求，最终缩小差异，达到班级整体优化，从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩。……