大学英语课堂与对外汉语课堂非言语交际特征比较

黄瑞娴（广州城建职业学院，广东　广州　　510000）



大学英语课堂与对外汉语课堂非言语交际特征比较

黄瑞娴
（广州城建职业学院，广东广州510000）

摘要：跨文化交际分言语交际和非言语交际，跨文化的非言语交际尤其是在课堂教学中的应用研究越来越得到重视。本文以中国大学英语课堂和对外汉语课堂为例探讨二语教学中课堂非言语交际的特点，通过对比两种不同的二语教学课堂，归纳出提高二语教学课堂跨文化交际的成功率的策略，从而为学生提供有效的二语习得方法。

关键词：英语课堂；对外汉语课堂；非言语交际；类型；作用；差异

一、引言

跨文化交际包括两种，即言语交际和非言语交际。非言语交际作为一种不使用词语和通常无声响的交际，与整个交际过程相伴随和共始终。被誉为非言语交际之父的伯德惠斯戴尔（Birdwhistell，1970）在他早期的研究中就发现，在交际中大约65%的信息是通过非言语传递的。心理学家赫拉别思也曾提出过这样的公式：信息传播总效果=7%的语言+38%的语调语速+55%的表情和动作。

不同的文化中非语言行为有着自己独特的文化规则，没有掌握这些文化差异带来的跨文化交际规则，很可能导致交际无法顺利进行、引发不愉快乃至冲突。

第二语言教学课堂是跨文化交际活动的演练场所，是正式的跨文化交际活动的前提准备和基础奠定。第二语言教学区别于母语教学，第二语言在课堂教学中的穿插和出现使得非言语交际可以而且应该较多地配合语言教学，尤其是当教学对象的二语水平在初级和初中级的阶段，课堂的非言语交际显得特别重要。……