先学后教，凝聚课堂的正能量

叶培军

摘 要：高效课堂是每一位教师永无止境的探究课题。“先学后教，当堂训练”的教学模式促进了课堂上的师生交往、生生互动，使得师生共同发展，这恰恰就是凝聚课堂正能量的过程。本文笔者结合教育实践谈谈“先学后教，当堂训练”教学模式在初中数学中的一些具体实施，进而谈初中数学高效课堂的构建。

关键词：高效课堂；先学后教；小组合作；正能量

优质高效的课堂是我们每一个教师永无止境的探究课题：花最少的时间，让最多的学生取得最大的收获；教师教的轻松自在，学生学得积极主动，教学相长，师生同乐。但真正实现这样的课堂却非轻而易举。

一、解读“先学后教，当堂训练”教学模式

教学包含“教”与“学”两层含义，它不仅在于“教”，更重要的在于“学”，“学”才是真正的目的。为了确保学生的学习效果，应该采用互动式、启发式教学方法。新课程改革，就是要改变学习方式，变过去“教师讲学生听”为“自主、合作、探究性学习”，“先学后教，当堂训练”恰恰是符合自主学习、合作学习、探究性学习的教学法。其以现代教学论为理论基础，体现了学生主体、因材施教、分层教学等原则，从而不断向学生传递着课堂的正能量。

1.体现学生主体原则

“先学后教，当堂训练”是对传统教学的一场革命，其实质是课堂教学的全过程都让学生学，从而改变了传统的教学模式，真正确立了学生的主体地位。这种教学模式要求学生“先学”（看书并检测看书的效果），教师“后教”（解决“学”中暴露出来的问题），这种改变了传统教学中“教”与“学”主次的教学模式恰恰摆正了“教”与“学”的关系，即“以学定教”，根据学生“先学”的“学情”来确定教师“后教”的内容和方法；……