采取“三级训练”发展学生阅读思维

黄燕裙

【关键词】三级训练 阅读思维 发展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0045-01

阅读教学的过程是一个不断训练学生思维从低级到高级发展的过程。在初中语文阅读教学中，教师要紧紧依据阅读教学内容，或搭建平台，或巧施妙引，使学生的阅读思维与能力不断得到提升。但是，在阅读训练中，教师往往东抓一把，西搂一瓢，这样的训练不够全面系统。那么，怎样才能使学生的阅读思维训练更为有效呢？笔者认为，教师可以从以下方面做起。

一、感知层级——发展学生阅读思维的基点

感知是学生阅读思维发展的起始阶段，在这个阶段，教师要引导学生仔细理解文本中句子的意思，并且注重教给学生阅读的方法，让学生在阅读的过程中获得对文本的初步认知，准确把握阅读应该注重的要素，为学生阅读思维能力的不断提高打下基础。

在教学《背影》一课时，为了培养学生的阅读思维，在学生初读课文以后，笔者布置了以下任务：1.本文几次写到“背影”？每次背影出现时的背景是什么？2.哪次背影写得最具体、感人？作者为什么把文章写得这么感人？在这个阅读任务的提示下，学生经过初读，发现课文总共写了4次背影，并且通过对这4次背景的对比，有了更为深刻的感触，在此基础上，教师再引导学生思考课文为什么要以“背影”为题目，而不是以“我的父亲”为题目。因为学生已经有了初步的阅读感知，思维能力在此基础上自然而然地得到发展。

感知层级作为学生阅读的起始阶段，教师一定要设计好话题，使学生有明确的阅读方向，为发展学生阅读思维能力奠定基础。……