浅谈小学阶段识字教学

王玲娜

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-054-01

在小学语文教学中，识字教学是教学中的重要环节，是学好语文及其他学科的基础。近几年，“大量读写、双轨运行”语文教学模式，对语文教学效益的提高产生巨大的作用，得到了有识之士与广大语文教育工作者的普遍认同。但是，识字量不够（特别是低年级）严重导致学生阅读的滞后，影响学生读写兴趣的培养，影响语文教学效益的充分发挥。因此探讨如何提高学生的识字能力就显的尤为重要。

《小学语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”

北师大心理系博士通过实验证明：学生的表象清晰度是有强弱之分的，但可以通过训练来提高。表象清晰度越高记的图像就越快，这样就加快了识字的速度。表象训练与形象快速识字应用教学的研究，是把字理识字以音、形、义相结合，以义为核心的教学理念改为以音、形、象、义相结合，以形象为环节纽带，以义为核心，以训练为手段的教学模式，进行表像训练图像韵文快速识字教学研究。其目的是变三难（难教、难记、难学）为三易（易教、易记、易学），通过基础识字，提高识字水平，调动小学生学习的动机和情绪，提高学生认识水平和发展形象思维的能力。

识字教学法需要脱离目前识字教学中的死记死背，负担过重的束缚，克服语文识字教学中存在的形、音、义相分离，或重视字音、字形，忽视字义的现象。……