大学英语听力教学的难点及完善措施

李婕

【摘要】大学英语四六级考试的改革，听力理解部分所占比例由原来的20%提高到35%，使得英语听力教学在日常教学中的重要性日益突显。但目前我國高校中的大学英语听力教学效果却并不太理想。本文就目前大学英语听力教学中存在的问题，阐述了影响大学英语听力教学的因素，旨在为大学英语听力教学提供借鉴和参考。

【关键词】大学英语听力教学 难点 完善措施

大学英语四六级考试的改革，听力部分比重由原来的20%提高到35%，因此加强大学英语听力教学成为该课程教学改革的重要目标之一。然而，英语学习的技能中，听力技能被认为是英语学习中最困难的技能之一。而如今的大学英语教学中，忽视听说技能的训练，偏重于笔试内容的训练，大学英语课堂中听力教学缺乏技能训练及交流，加上学生听力基础薄弱，教学效果不理想。除了英语课堂，学生没有相对稳定的英语语言环境来加强听力训练，以上原因导致大学英语听力教学处于困境中。

一、 大学英语听力教学的难点

1.英语听辨音能力弱。作为一名大学英语教师，在实际教学中可发现，学生能准确地辨音是听力技能的基本。学生的辨音能力可以从三个层面理解，首先，听觉器官接收到语言信号；其次，接收到的语言信号与脑海中已储存的词汇间相连接；最后，语言信号与脑海中的词汇音义。英语与汉语之间的音有很大差异，这也是学生辨音能力普遍较弱的原因，英语语音中的重读、轻读、连读、省音等使得听力辨音难度加大，因此语音知识也跟提高听力有紧密的联系。……