刍议初中语文课堂有效问题的本质特征

张丹

摘 要：语文课堂中，有效问题是“对话过程”得以实现的重要保障。有效问题的本质特征体现在三个方面：鲜明的指向性；关注适宜的教学内容；能够促进学生思维的发展。这三个特征引领语文教师有效地进行问题设计，既能提升学生解决问题的能力，又是教师专业发展的应有之举。

关键词：语文课堂；有效问题；本质特征

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0055-02

一、问题的提出

课堂提问作为最普遍的教学方式之一，在每一节课中出现的次数并不少，而真正能够启发学生学习的问题会有多少？我们常见的课堂中，回答老师的提问成为少数学生的专利，或者“满堂问”使课堂充斥着冷场与老师本人的尴尬，很难想象这样的提问能否引导学生积极思考、深度探究、促进学生全面发展。而课堂上教师抛出的一个好问题往往起到“牵一发而动全身”的效果，达到“一石激起千层浪”的学习热情，还调动了学生的积极性，主动参与谈论，锻炼学习能力。改善教师课堂提问的方法或策略，使课堂提问以更有效的方式呈现出来，以获得较为理想的教学效果，成为目前亟待解决的问题。

二、有效问题的意义

《语文课程标准》指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，并且明确了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，无论是作为读者的师生与文本之间的对话，还是借助教材而进行的教师与学生、学生与学生的主体间对话过程，其核心在于教师通过课堂提问架起“桥梁”来完成的，因此，有效的课堂问题是“对话过程”得以实现的重要保障。……