略谈小学数学应用题解答技巧

王学平

摘 要：以“读懂题意”及“解题思路”两个方面为切入点，就小学数学应用题目的解答技巧进行了简单分析。

关键词：小学数学；应用题；读懂题意；解题思路

一、读懂题意要求是解答应用题的前提

受到年龄因素、生活阅历等因素的制约，小学生在读题时时常会遇到一些不熟悉、不了解的字词或者短语（“增加了”“增加到”“降低了”“降低到”等），如此就极大地阻碍了他们对数学题目的理解，更谈不上对应用题目进行正确的解答了。因此，小学数学教师在应用题教学过程中应当有意识地带领学生弄清楚、弄明白应用题目中出现频率较多的数学用语，并辅助于一些实例讲解。相信这样一来，这些原本生涩、难懂的数学用词将真正转化成为学生自己的数学语言，从而为其在日后的应用题解答过程中提供切实的积极帮助。

如，在“李东拿10元钱买文具。他买圆珠笔用去2元，剩下的钱买铅笔，每支铅笔4元。他可以买几支铅笔？”的解题教学过程中，我就结合学生现实生活中的购物经验针对“剩下的钱”进行了详细的讲解：剩下的钱即原有的钱在支出一些之后仍多出的部分，在该题中剩下的钱为10-2=8元。如此，学生日后对类似数学应用题目的解答便手到擒来了。

二、正确的解题思路是解答应用题的必要途径

学生在应用题目“三年级一班女生植树15棵，男生植树比女生多6棵。全班共植树多少棵？”解答时很容易简单地把15与6相加，并计算出21棵的错误结果。这便是学生缺乏正确解题思路的具体表现。其实，在我看来，上述学生易犯的错误完全可以避免。

三年级数学应用题同一、二年级应用题相比难度有了一定程度的提高，为此，教师在应用题目教学过程中应有意识地帮助学生捋清典型应用题的解题思路，即首先要明白应用题目中到底讲的是什么事？随后，要将题目中涉及的几个关系量一一分析清楚；最后确定先计算什么、后计算什么、用何种方式计算。只有学生心中有了条理分明的解题思路，他们才能在题目解答的过程中真正做到有的放矢，从而确保正确的计算结果。

小学数学应用题解答技巧尚有很多，但无论是哪种技巧或者捷径，都离不开小学数学教育工作者对教学实际情况的认真总结、分析与实践。希望更多的教育同仁能结合自身的实际情况进行充分的探索与研究，以此帮助学生更好地应对应用题这一数学题目类型。

參考文献：

张志刚.小学数学应用题解答特征及分析方法研究[J].考试周刊，2013（02）.

编辑 谢尾合