提高中职数学课堂学习力浅析

缪洪文

【摘 要】中职数学课堂一直是老师和学生头疼的问题，而这种老师和学生的“双苦楚”状况却无处诉说，无法成说，成为了教学相长活动中最难以诉说的尴尬。面对职教课程改革，面对数学学科建设，思考和解决这一问题就显得意义重大，不容忽视。本文通过自己教学中的点滴收获，尝试寻找有没有一个余地，一个可以双赢的余地？答案是有，那就是学生的兴趣点、教师的平衡点和教师驾驭课堂的水平共同作用下学生课堂学习力的提升。

【关键词】中职;数学课堂;学习力

中职数学课堂已经成为老师和学生一起頭疼的问题，老师头疼学生对所学内容的一无所知和不感兴趣，学生头疼所学内容的枯燥无聊和老师的老生常谈，一个非良性循环随时准备一触即发。老师和学生的“双苦楚”无处诉说，成为教学相长活动中最难以诉说的尴尬，如刺在喉，如芒在背。其实我们都知道，这事儿有余地，甚至可以双赢，只是我们指挥双赢的棒子还没找到。那就去找找，也许它真的并不遥远。一旦找到，就会挽救数学课堂的春天，使其阳光明媚鲜花盛开，师生都乐在其中，窥“数”忘返。这个指挥双赢的棒子就是学生课堂学习力。

学习力（Learning Capacity）是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。主要包括学习者学习的动力、能力、毅力、创造力和学习效率五要素。以下进行分析：

一、中职学生数学学习力缺乏现状及原因

（一）学生的学习准备