浅谈初中数学教学中的师生互动教学

安莉

摘 要：教育的实现，以课堂课程为重要途径，不仅要传授知识，还要传授思维方式，引导学生思考。在坚持知识本位，也就是各科内部知识的逻辑性和整体性的情况下，也要理解学生的接受能力和学习兴趣。要做到这点，师生间的互动必不可少。

关键词：师生互动；作用；策略

师生互动主要就是指，在初中数学教学中，教师利用语言、教学道具以及其他的事物与学生进行良好的沟通和交流，在与学生沟通和交流的过程中教师可以及时的了解学生的学习状态及学习情况，针对于学生存在着疑惑的地方，教师可以及时的帮助学生解决，这样才能够确保学生数学学习的质量。

一、数学互动教学的作用

1.有利于及时的反馈学生学习结果。师生互动对于老师而言，也是一个检验教学效果的重要手段，对于一些重要数学概念，老师很清楚，认为很简单，很好理解，就以为学生应该是理解了的，其实不然，因为学生毕竟是年龄小，见识少，生活经验少，分析事物的能力差，接受知识需要一个过程。老师必须多举实例，让学生在头脑里除掉一些似是如非的认识，从而建立起具体的正确的数学模型，才能真正掌握数学概念。

互动比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。通过师生互动，老师会发现自己在教学方法，教案设计，授课艺术各方面的不足之处，及时地采取补救措施。

2.有利于建立新型的师生关系。一方面，新课程倡导的新型师生关系就是“民主、平等”的师生关系。要想实现真正的师生互动，就得要求“当事人”处于“平等的网络”中，都作为主体而存在，没有权威，倾听来自各个领域的不同的声音。新课程给教师角色的定位是“平等中的首席”，要求教师在与学生对话、互动中是一个学习者，是一个学生自主学习、自我构建知识和经验的指导者，也是一个学生学习的激励者与促进者。

另一方面，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，让学生充当“主人”。教师由教学活动的“主宰者”、“指挥者”转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者；教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师的作用，在于提供把学生置于问题情景之中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达，并且在加深理解的基础上，对不同的答案开展讨论。教师也要引导学生分享彼此的思想和结果，并重新审视自己的想法。教师要善于抓住学生的想法，不断的启发学生，及时提示那些出现在学生中新鲜的、有意义的交流实例。

3.有利于引导学生改变学习方式。“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的和富有个性的过程”。有效的师生互动可以激发学生主动参与教学过程，引导学生自主探索、合作交流。

数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并分享自己同学的想法。学生要亲身体验和探索数学，掌握基本的数学知识、技能和方法。合作交流时学生要在与人分享氛围中倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界，数学学习是学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。

4.有利于让学生经历数学知识的形成与应用过程。有效的师生互动往往是从“引发问题”开始，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，同时又在“解决问题”中结束，以发展学生应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。

有效的师生互动使得在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，可让学生充分经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动.这样新知识通过学生自身的“再创造”活动，使其纳入自己的认知结构中，成为有效的知识。对于每一个学习主体，没有互动就形不成真正意义上的学习。

二、师生互动教学策略在初中数学教学中应用策略

1.合作互动。在初中数学教学中，教师可以利用合作互动的方式与学生进行沟通。例如，教师可以结合本堂课所教授的数学知识设计相应的学习任务，通过与学生合作的方式完成，教师应积极的参与到学生的合作学习中，并且在合作学习过程中细致的观察学生，了解学生在学习的过程中存在着哪些的问题，例如，学生思考不充分，对某个问题的分析思路不对，学习方法不科学等等，教师在发现学生所存在着的问题之后，通过及时的帮助学生，使学生能认识到自身在数学学习中存在着的问题，进而采取针对性的措施进行解决，全面的提高了初中数学教学的质量，促进学生数学学习水平的快速提高。

2.讨论互动。在初中数学教学中，教师还可以通过讨论的方式与学生互动，而此种互动方式更为自由，获得的效果也更好。例如，就某一个难度较大的知识点教师可以与学生共同讨论，鼓励学生积极的发表自己的观点，并且与其他学生共同分析此学生观点的科学与否，通过讨论的方式，学生更容易接受，并且通过讨论互动，能将教师与学生融为一体，学生在数学课堂的学习中更加积极，进而获得的学习效果也会更好。因此，教师可以将讨论互动的方式有效的应用于初中数学互动教学中，以激发学生的创造力，提高学生课堂学习的效率。

3.语言交流互动。在初中数学教学中，教师还可以进行语言交流互动，此种互动方式较为简单，且具有一定的随机性，在课堂教学中，教师可以随时与学生进行语言交流，进而能及时的了解学生的学习状态，以便于及时的进行指导。例如，在教学中，教师发现学生出现溜号的情况，教师立刻向这位学生提问，要求学生回答相应的问题，而学生也意识到自己溜号的情况，通过教师的及时拉回，确保了学生课堂学习的效率。此外，在教学中，教师还应该利用轻松幽默的教学语言与学生进行交流，进而使学生开怀一笑，对学生而言，能营造良好的课堂学习氛围，调动学生课堂学习的积极性，从而促进学生数学学习水平的快速提高，实现学生长远学习和长远发展。

总之，教学中的师生互动说到底就是要改变“满堂灌”的注入式教学，教师要创造性地使用教材，想方设法地引导学生全员参与、全程互动的教学过程，让学生切实成为课堂的真正主人。因此，只有变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”并让互动成为其中的主旋律，师生才能在和谐配合的过程中更好地教和更好地学，最终达到师生共赢。