如何有效进行写作教学

杨春燕

就近三年的模拟考和高考卷的得分率来看，我们发现学生书面表达的思维能力并非不活跃，只是在他们的大脑中存储的相应表达方式不足，或记忆有误，或根本是空白。拿到作文题目后，不愁没内容可写，只愁没词可用，或是写了不知是否正确，因此在表达过程中，要么被迫放弃，要么按照汉语的结构硬译，以致造成短文词不达意，错误地传递信息，分数也受到影响。针对考生在书面表达方面出现的问题，笔者下面就高考书面表达的复习建议与授课方式谈几点自己的认识。

一 改变授课方法

在传统的英语写作课上，教师往往给学生布置一个写作题目，然后学生就独自开始写作，各自完成这篇作文后，就交给老师批改。结果学生就常常觉得写作是一件即枯燥有困难的事，越写就越觉得没多大意思，而老师也觉得这样的教学方式欠佳，大量的批改工作压的老师喘不过气来。

我给学生布置了一篇作文，题目是‘our city ，我告诉学生写作的要求，给出20分钟的时间完成这篇作文。我采取了以下具体步骤；

1.将学生分为八个小组，分组讨论，每组选出一个学生做笔记，记录讨论情况。学生在讨论期间，我们班上来回走动，并参与帮助学生的讨论，给学生提供他们不会的单词或短语。

2.讨论结束后，由执笔者将所有的记录的大家讨论情况连成短文，然后读给大家听，同组人提出修改意见。

3.成稿后，每组选出一名代表向全班朗读本组作品，以征得其他組的建议和修改意见，同时各组利用这样的一个机会互相对比，形成了一个竞争的场面。……