专业课信息化自主学习的有效课堂设计

徐素枚 刘勇军

【摘要】电子类专业课内容相比其他科目比较枯燥，对于基础比较薄弱的中职学生来说，学习难度很大。采用有效实践可行的课堂设计和评价方式，让学生在课堂上主动积极起来，实现“翻转课堂”，同时在课堂的关键环节上有效地使用信息化的手段，充当学习和评价的手段，让学习效果更显著。专业课信息化自主学习的有效课堂设计可以完成“人人皆学、处处能学、时时可学”移动学习模式的构建与应用。

【关键词】翻转课堂 自主学习 信息化 课堂设计 评价方式

一、引言

翻转课堂可以实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习模式，但以前很多教师备课把重心放在了搞教案、PPT等内容上。个人认为要实现翻转课堂，教师备课时要把重心放在做好课堂的设计上。在课堂设计里想办法在课堂上引导学生去学习，多想到一些“点”去激活学生；设计的教学内容不求多，但求精；“难”的问题你要想办法设计成“易”的引导学生自己去解决，而教师在旁边引导辅助就行。同时，在课堂的关键环节上上灵巧地使用信息化的技术和工具，进行专业课的引导、演示、编译、仿真和资料收集学习，会使课堂学习效果锦上添花。下面介绍一下专业课信息化自主学习的有效课堂设计在“人人皆学、处处能学、时时可学”移动学习模式下的构建与应用。

二、专业理论课信息化的有效课堂设计

1、课堂任务和对学生要求的引导

本次课的任务是掌握和理解移动同学传输的特点。……