试探初中语文的生活化教学

陈子茂

【摘    要】在新课改的号召和影响下，初中语文课堂大力提倡和探索生活化教学。基于传统初中语文教学的弊端，阻碍了语文教学的质量和效果，同时也不利于学生的学习，导致初中语文教学面临困境，因此，生活化教学应运而生。本文就以此出发，结合自身的教学经验，试将探讨出行之有效的初中语文生活化教学策略。

【关键词】初中语文  生活化教学  教学策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.185

“语言文字是人类最重要的交际和信息载体”，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”因此，语文既是源于生活、基于生活的一门课程，又是面向于生活、服务于生活的一门课程。同时，将生活化教学植入初中语文教学中，能够很好地促进提升初中语文教学的有效性。

一、初中语文生活化教学的内涵

所谓的初中语文生活化教学，即是将初中语文教材中的知识内容与现实生活有机地结合、联系起来，在语文学习的过程中了解社会生活，在生活现象、经验中促进语文学习，使之教学与生活二者相辅相成，共同促进学生学习语文、应用语文和增强生活技能、拓展知识。在初中语文中实行生活化教学可以拓展学生的视野，增强学生情感体验效果，以便更好地学习、理解语文课文，同时又能够促进学生更好地生活，寻找到生活中的价值和意义。依托“生活”这个大的平台和背景来学习语文，以便语文教学更好地释放语文的魅力，使得学生较好地发现和品味语文、生活。所以，在我国初中语文开展生活化的教学，其意义和价值是不言而喻的。

二、在初中语文教学中实现生活化教学的必要性

在初中语文教学中，之所以要运用生活化教学，其必要性在于：首先是社会和时代变化、发展的必然要求。正是由于当今社会对于人的要求的变化，初中语文教学要顺应和响应其发展、变化和要求，此外新课改的实施，事实上生活化教学也是体现了新课程改革的理念。其次，由于我国初中语文教学在之前相当长的一段时期内受到传统教学的影响，越来越不利于初中语文教学的质量，导致学生学习语文学习面临诸多问题，加之初中阶段的语文學习对于我国学生而言是极为重要的，因此生活化教学的提出就是针对初中语文传统教学的批判和创新，所以在我国初中开展生活化教学是十分必要的。

初中语文生活化教学能够较好地改变并促进初中语文教学，它有利于改变传统的语文教学模式，促进语文教学模式的更新和创新，促使初中语文课堂氛围活跃，激发学生的学习积极性和求知欲，进而促进教学活动高效高质。其最大特点在于，有效地将语文教学与生活联系与结合，实现教学活动既促进学生的知识技能，又能够引导学生于生活中主动探索和发现，提高其语文技能和素养。由此可见，初中语文生活化教学与我国语文教育教学、与学生全面发展、与社会发展都有着极大地促进作用。

三、推动初中语文生活化教学的有效策略

（一）从生活出发创设教学情境，丰富和拓展语文教学容量

语文源于生活，而又面向于现实生活。就初中语文课文内容来看，所选的所有文章实际上都是作者于生活经验中体验总结而来的，所有课文都在一定的具体的社会背景中，作者是社会人，所以作者所写的文章必然会受到某一社会思想、时代背景的影响，因而打下其鲜明的烙印。教师应该结合教学实际情况，有机地联系生活实际，来创设教学情境，为初中语文教学带来新的活力和因子。让学生能够真实而有效地领会到语文的魅力，学生能够有机地调动他们的生活经验，从而帮助学生更好地学习、理解和掌握语文知识。

教师创设好的生活教学情境，可以丰富和拓展语文教学容量，增强语文教学的趣味性，为语文课堂营造新鲜、活跃的氛围。生活就是“大语文”，所以我们的语文教学应该紧密地联系“大语文”，所以教师要有意识地创设有利的教学情境，才能够激发和调动学生对语文学习的兴趣，继而提高学生的语文学习效率，这样学生才能真正领悟和体会到学习语文来源于生活，又高于生活。初中语文的课文内容实质上都是作者实际生活经验的真实写照，因此，只有把课文内容置于一定的生活环境中，才能完整体会到语文课文的魅力。为了提高学生语文学习的效率，教师在上课过程中必须要创造一定的生活情境，营造恰当的生活氛围，让学生体会课文中所蕴涵的思想感情。

（二）突出教学目标、教学内容与生活三者结合的特点

在初中语文教学中，教师要将生活化教学有效地落实到教学活动的方方面面。教师在教授初中语文课程的时候，应该努力关照学生的生活方面，引导学生联系自身的生活经验和情感体验，让学生通过教师所预设的教学活动，从而有效地达成教学目标。因此，教师在进行教学设计的时候，应该充分地了解和分析学生的现状，把握学生的实际情况，并以此出发，充分挖掘课文内在的东西，来进行教学设计。教师要贯穿“从生活中来到生活中去”的理念，在设定教学目标、教学内容时就考虑和联系生活，教师在设定教学目标时，应该结合生活进行创设，使学生可以有效地达成。在选择教学内容时，教师可以多方面从生活中去寻找较好地素材、实例，以此来构建初中语文课。

（三）注重学生差异性，引导学生与生活中自主学习与提升

由于学生的个体差异是客观存在的，所以教师要因材施教，针对不同的学生运用不同的教学方法，主要在于找到学生的兴趣点，了解学生的学习情况和水平。如果教师忽视学生的特点和情况，那么即便是开展生活化教学同样也是无济于事的，因此，教师要积极引导学生自主学习，从生活出发，引导其自己学习，自己收获。当然，教师要指导学生有效的学习方法，并结合学生的情况和特点提供相应地指导和帮助。

一旦激发了学生自主学习、探究的动力，学生就会非常乐于去学习语文，况且在生活中语文的体现充满着强烈地趣味性、吸引力，学生自然而然地就会去学习和获取。因材施教、培养学生的主体意识和主体能力也是新课改所推崇的，所以在初中语文生活化教学中，教师应该注意并积极践行这样的理念，切实推动生活化教学的效果的发挥。另外，教师还可以通过学生自己的结合，在学生内部实现帮扶和互助，实现学生之间的合作学习，这也不失为另一个好的教学方法。

综上所述，本文通过对生活化教学内涵的说明、生活化教学必要性的阐释以及促进初中语文生活化教学的有效策略的探究，既证明了生活化教学于初中语文教学的重要性，又研究出一些可行的教学策略来促进初中语文生活化教学的推行与实施。