如何提高小学生的写作水平

苗玲

摘 要：写作是语文教学的重要内容，且提高学生写作水平是语文教学的重要目标。但长期以来，写作教学一直处于低效之中，成为困扰教师的一大难题。要想扭转写作低效的局面，提高学生的写作水平，教师就要对兴趣的激发、语言与素材的积累这几个方面进行研究。

关键词：小学生；写作水平；兴趣；素材；语言

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.088

写作是语文教学的重要组成部分，且小学阶段的写作教学是打基础的重要阶段，将直接影响到学生今后的写作态度与写作水平。然而，长期以来受传统教学观念的影响，写作教学观念落后、方法陈旧，写作成为师生最为头疼的内容，学生写作热情不高，写作水平低下，这严重地影响到学生语文素养乃至综合水平的整体提高。随着新课改的推进，提出了一系列先进的教学理念，为写作教学改革指明了方向。那么，在小学阶段如何开展写作教学，让学生爱上写作，乐于写作呢？

一、带着兴趣展开写作

兴趣是最好的老师，没有兴趣的写作只会让学生视为繁重的负担、附加的任务，只能消极地应对，勉强为之，状态不佳，思维不活跃，积极性不高，自然难以写出好的文章来。我们要重视学生写作兴趣的激发与培养，让学生爱上写作，带着积极的情感与活跃的思维来展开快乐写作。这正是提高学生写作水平的重要前提。而学生对写作是否感兴趣，在很大程度上取决于学生与教师的关系。在以往的教学中，教师与学生并不是平等的，而是对立的。教师往往认为学生年龄小，基础薄弱、水平低下，就全权包办代替，以教师的主观意愿代替了学生的客观需求，将学生视为没有情感的只会接收的容器。这样自然难以赢得学生对教师的尊重与喜爱，不利于学生写作兴趣的激发。为此，教师要改变对立的师生关系与专制的教学氛围。教师不仅要热爱学生，关心学生的情感、学习与生活，尊重学生，将学生视为平等的学习主体，更要信任学生，理解学生，公平公正地对待学生。这样才能消除师生之间的种种隔阂，让教师能够走进学生的世界，成为学生的朋友，赢得学生的喜爱与热爱，使学生处于和谐的师生关系与自由的心理氛围中。也只有这样，才能激发学生对教师的积极情感，并将这些积极的情感转移到写作上来。

二、在生活中积累素材

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”学生自然也是难写没有素材的文章。尽管学生生活在一个丰富多彩的世界中，每时每刻身边都发生着新鲜的事，接触到更多的人，但是学生并不能将这些丰富的生活素材融入到写作之中。为此，我们在教学中要引导学生做一个生活的有心人，引导学生学会观察与思考，能够将发生在身边的人与事融入到写作之中，这样才能从根本上解决学生没有内容可写的一大问题，在丰富的生活中来积累丰富的写作素材，让学生文章所描写的人物更加真实，情感更加真挚。生活不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。生活是丰富多彩的，我们要引导学生做生活的有心人，学会观察，用心来观察身边的人与事，让学生学会由远及近、由整体到部分等观察方法。这样，学生所见所闻才能存储于头脑之中，充实到写作中来。如在学生参加班级活动时，我们要告诉学生不能只是看热闹，而是让学生从多个方面来展开观察，让学生能够透过表象真切地感受到学生在参加活动中的奋力拼搏、团结一致。为此，我们要带领学生多参加家庭活动、学校组织的各类文体活动，以丰富学生的生活，丰富学生的生活体验，让学生产生更多的体会与感受。

三、在阅读中内化语言

写作并不是素材的简单堆砌，不是将生活原封不动地搬入写作，而是需要用自己的语言对素材进行加工。丰富学生的语言素材，促进学生语言的内化，这是写作教学的一个重要方面。阅读是语言的输出与输入，正是帮助学生积累语言的重要途径。正如叶圣陶所说：“写作是倾吐，阅读是吸收，倾吐是否合乎法度，很明显与吸收有着很大的关联。”因此，我们要将阅读与写作结合起来，充分利用教材中的优美文章，引导学生在阅读中深刻地理解与感受，以实现学生语言知识的内化。因此，教师在阅读教学中不能照本宣科，就字面意思来进行讲解，而是要以读为主线，引导学生展开探究性阅读，在阅读中体会词语的优美与巧妙，并通过模仿等来深化学生对词语的理解，丰富学生的语言积累。此外，我们要善于运用音乐渲染、画面烘托、悬念吸引等来将学生带入文章所描绘的情境之中，让学生入情入境，带动多种感官来展开独立的思考与充分的想象，以引导学生将文字与场景结合起来。通过词语的替换可让学生体会作者用词的精练，通过模仿可实现语言的内化，从而丰富学生的语言积累。这样，学生在写作时才能用自己的语言来准确生动而传神地来描写自己的生活。

四、在实践中提高水平

每周固定的写作时间有限，训练有限，并不能实现学生写作水平的提高。为此，我们要为学生提供更多写作操练的机会，让学生在丰富的写作训练中提高写作水平。

1.写日记。日记内容丰富、形式灵活，与学生的生活密切相关，对于写作内容与文章字数没有太多的限制，写作难度更低，更能引发学生的写作热情。为此，我们要让学生坚持写日记，学会用文字来记录发生在生活中的点点滴滴。这样既可以丰富学生的写作素材，同时也可以在无形中提高学生的写作水平。因此，我们要让学生坚持下去，这样才能收到更好的效果。

2.阅读中的小练笔。在阅读中通过仿写、续写、扩写、改写、缩写、写读后感等多种形式开展写作，可将阅读与写作有机地结合在一起。这样既可以在阅读中提高学生的写作水平，同时也可以在写作中来加深学生对文本的理解，可谓一举多得。

3.口语训练。口语训练与书面写作都是重要的语言输出方式，形式不同，但目标相同。为此，我们在教学中要让学生有更多发言、交流与讨论的机会。如我们可以利用课前或课中闲暇的几分钟引导学生展开自由交流，在交流中碰撞出思维的火花，这样更能实现学生对文本的个性化阅读，提高学生的口语表达水平与写作水平。

总之，提高学生的写作水平是新课改下语文教学的重要目标。这是一个复杂而系统的工程，需要一个长期积累的过程，不可能一蹴而就。教师要从激发学生写作兴趣，丰富学生写作素材，积累语言素材、丰富的写作训练这几个方面入手，这样才能彻底改变以往学生不爱写作、不会写作的低效教学，让学生爱上写作，学会写作，乐于写作。

参考文献：

[1] 曾晓英.如何提高学生的写作水平能力[J].文理导航，2010（5）.

[2] 汪兰芬.如何提高学生的写作水平[J].江西教育，2011（1）.

[ 责任编辑 张翼翔 ]