高中语文有效多样性课堂模式探究

杨晓燕

有效多样性教学，就是运用多种教学方式求得有效的教与有效的学。我们知道语文课堂教学效益的高低，并不是指教师是否完成教学任务，而是指学生将知识内化为能力程度的深浅。所以要真正实施语文有效多样性教学，我们语文教师就必须追求用最少的时间帮助学生获得最大的进步与发展。笔者谈谈一管之见。

一、深钻教材及相关资料，整合有效多样性教学资源

课前备课，一定要结合学情，心中要有学生，整合出适合学生接受的教学资源。因为贴近学生的最近认知区域的知识才能有效激发学生的学习兴趣，才能有效地迁移知识。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。”我们整合教学资源就必须要突破“文本”，以便课堂上引导学生自主探究潜在的内涵。当前使用的新课标教材，可以说是不完整的教材，留有广阔的开拓空间，要求师生去创造性地解读，以求达成激活学生思维，形成语文素养的教学目的。因此，我们语文教师不能局限于“教教材”，而应该“用教材教”，应该在对语文教材做深刻、全面、系统的解读，在此基础上，将与语文教材内容相关的素材、知识点结合起来，整合出多样性的、适于学生接受的有效资源。

另外，课前整合有效多样性教学资源要考虑培养学生的自学能力，因为“学生是学会的，而不是教会的”。