高中历史学习障碍成因及实施教学干预对策

黄庆华

（光泽第一中学，福建光泽354100）



高中历史学习障碍成因及实施教学干预对策

黄庆华

（光泽第一中学，福建光泽354100）

摘要：学习障碍是学校、教师和家庭各方面普遍关注的问题。本文基于课堂观察、问卷调查和学生原始成绩数据及试题分析提供的信息，对分科后高中学生群体存在的历史学习障碍及关联因素进行多维度的动态分析与实证研究，在此基础上提出改进课堂教学，培养学生学习能力等若干教学干预实施的对策，以期对提高学生学习能力，突破学习障碍有所裨益。

关键词：高中历史；学习障碍；认知；教学干预

一、高中历史学习障碍研究的缘起及依据

1.研究背景及问题的提出

随着高中课程难度的增加，学习压力的加大，学生群体中存在学习障碍的人数有渐次增多的趋势。为帮助学生摆脱历史学业不良困境，提升学习质量，针对所处地区学生生源状况差，学困生基数大，教学资源又相对薄弱的现状，笔者对“高中历史学习障碍成因及对策”这一课题进行多维度动态分析和实证研究。具体问题包括：高中文科学生历史学习的基本现状如何，导致其学习障碍的因素有哪些，教师应如何实施教学干预突破学习障碍？

“学习障碍”，又称“学习困难”或“学业不良”。上世纪60年代，美国特殊教育学家柯克提出学习困难的教育概念。1988年，美国学习困难联合会对学习困难定义为“是多种异源性失调，表现为听、说、读、写、推理以及数学能力获得和运用上的明显障碍。……