浅议景物描写教学的三重境界

叶由全

【摘 要】在小学语文课堂教学中，教师要紧扣文本中的景物描写，以听、说、读、写的言语实践为载体，引领学生身入景中、思入景中、情入景中，对于学生语感的培养、语文能力的提高、课堂效率的提升都有很好的效果。

【关键词】景物描写教学；身入景中；思入景中；情入景中

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0033-02

宋代禅宗大师青原行思曾提出过参禅的三重境界：“参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山还是山，看水还是水。”此三重境界，对于小学语文景物描写教学来说最贴切不过了。景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写，主要是为了显示人物活动的环境，使读者产生身临其境的感觉。“一切景语皆情语”，这句话对于学生来说可谓耳熟能详，但很少有学生真正理解了这句话。

受当前“快餐文化”的影响，很多学生读书往往喜欢直奔精彩之处，对文本的一些必要的铺垫之处熟视无睹。唯有语感较强、语文基础扎实的学生，才能品得景中之味。在教学时，教师对于课文中的景物描写切不可轻易放过，不能让学生觉得景物描写是文章中可有可无的点缀之笔。王荣生教授说过，“课堂教学一定是教学生自己读不到的东西。”“当今的语文教学，应该从把‘我对教材的理解教给学生转移到‘把我理解教材的方式教给学生。”让学生学会正确理解景物描写的作用，掌握阅读分析的方法是很有必要的。……