在高中物理教学中培养学生质疑能力的研究

殷国平

【摘 要】我国学生在对知识的记忆能力上强于欧美等发达国家，但在灵活运用所学知识方面却落后于人，主要原因是我国学生自我思考能力较差、创新意识薄弱。质疑是创新之根本，也是创新之动力，提高学生对权威、教材的质疑能力，是我国高中物理新课改的目的之一。笔者根据自己的教学经验对高中物理教学中培养学生质疑能力进行多方位的研究，总结分析了提高学生质疑能力的策略、经验。

【关键词】新课改；高中物理；质疑

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0073-02

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”我国也有一句古话：“学起于思，思起于疑。”这些都说明在学习的过程中，学会质疑的重要性。只有让学生学会质疑，才能激发学生主动探索知识的欲望，才能更好地让学生掌握知识。但是，在我国传统教学中，学生仅仅是将老师传授的知识进行消化，没有机会去质疑，导致学生缺乏学习的乐趣。高中物理新课改的不断深入，要求在高中物理教学中，要形成良好的师生互动，提高学生的自主学习能力与自我探究能力，提高学生提出问题、解决问题的能力。

一、高中物理教学中学生质疑能力较差的原因

1. 对物理基础知识点掌握不牢靠

物理是一门抽象性、逻辑性较强的学科，对学习者基础知识的要求较高。……