如何改变农村学校新课程改革现状的几点思考

康桂芬

一、农村学校新课程改革存在的主要问题

（一）领导、教师对新课程改革认识肤浅

目前认识肤浅有两种情况：一是领导和教师理论基础不够系统，但又不学习理论和课改经验，根本不能改，不想改，不去改；二是很多领导和教师想改但得不到有效的指导，改不了，改不成功。所以，现在很多农村学校在五年的新课改中几乎没做什么或“龙头蛇尾”。

（二）教师对课程标准和教材的内涵挖掘不深入

现在使用的教材，内容比较简单，难度有所降低，但覆盖面广了，学生的动手实践活动多了，对教师和学生的要求却更高了。相当多的教师教育观念和行动策略还不适应，出现了一些“只教知识，不进行活动”“只教教师知道的，不教教师生疏的”“只教文本，不进行拓展与延伸”。总之，“只教教材，不用教材教”。

（三）重视语数英主课的教学，淡化了其他学科的教学

素质教育进行了这么多年，但一直没有取代应试教育，关注的还是学生的考试分数和是否考上“北大”“清华”，所以很多学校还是实施“重主轻副”的教学，主要表现为以下几点：一是各级领导存在重主轻副思想，在课程安排中体现出来；二是教师本人重主轻副，主课老师占副科老师的课，副科老师工作不认真，不投入；三是家长重主轻副，只要孩子的主科成绩好就满意了。这种不重视学生课外综合实践活动，不重视学生课外阅读活动的行为，会导致学生的课外知识面太狭窄，交际能力差，社会生存能力不高，不利于学生各种素质的发展，出现“高分低能”的现象。……