锐眼·灼见

在21世纪核心素养中，有以下三种关系值得讨论。第一，专业学科学习和跨学科主题学习的关系。真实情景和非常规复杂思维必然要求学生进行跨学科的主题性学习，这不仅能培养学生跨学科解决真实情景问题的能力，同时也是培养学生可迁移技能的重要平台。第二，認知技能和非认知技能的关系。21世纪核心素养强调了很多非认知技能，如社会情绪、团队合作、可迁移技能等，但这并不意味着认知技能重要性的下降。第三，本土性与国际性的关系。在经济全球化时代，我们总认为二者的关系是此消彼长的，但事实上，所谓国际首先是有国才有际，如果要提升国际能力，首先要确保具备强大的本土能力，特别是强烈的民族文化的认同。

——近日，《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》发布，提出学生发展核心素养应综合表现为九大方面，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。（《中国教育报》2016年3月4日 北京师范大学国际与比较教育研究院副教授、副院长 滕珺）

用3%的时间管教 孩子，用97%的时间和孩子做朋友。

——3月15日，新东方教育科技集团董事长兼首席执行官俞敏洪走进北京市石景山区苹果园中学，与千余位学生家长分享家庭教育心得。他引用上面这句话说明，好的家庭教育要善于给孩子制定“规矩”，也要和孩子做朋友。俞敏洪认为，孩子需要“规矩”，把规矩定好的同时，在规矩之内完全自由，违反规矩要受到提前讲好的惩罚，最后创造出不需要处罚孩子的环境，养成自律而非他律的孩子。……