教师研修的目标是实现人的自觉发展

沈新红

教育的本质是关注人的发展，组织者和管理者要做到目中有人，教学研究亦是如此。不仅要成就教研活动方式、方法、成效等，更要成就身处于教学研究变革实践过程中的人。发现教师的独特、发现教师的内在潜能，继而激发其自主自觉发展的意识，实现教研育人。

如何通过教研活动唤醒人的自觉意识，进而实现人的自觉发展，这是明强小学（以下简称“明强”）思考的核心问题。如果说新基础教育研究的最初几年，我们的教研是在专家引领下定期规范的教研，那么在2012年5月，明强小学成为全国首批“生命·实践”教育学合作研究校后，更加独立自主展开常态教研，在教研目标、路径、文化等方面都发生了改变，在实现人的自觉发展上探索出一条校本化的日常研修之路。

“320教研”引领教师团队共同成长

“320教研”由3个20分钟左右的教研模块组成，分别为“20分钟骨干教师学习交流与理论指导”、“20分钟精品课回放”、“20分钟学科研究沙龙”。骨干交流，分享经验困惑；精品课回放，保持对新基础好课特征的敏感；学科研究沙龙，成员轮流“头脑风暴”，交流切身体会。后来，时间概念慢慢淡化，而内涵则转化为校本教研的“构成要素”，骨干顶层引领作用明显增强，中间层青年教师提升加速，底部建设得到夯实。

20分钟学习交流——每次教研活动前，由两位骨干教师用20分钟时间交流自己读书活动中的所学、所得、所感、所悟，使教师在繁杂的工作之余静下心来学习，引发教师在理论与实践中的碰撞与互动，激起学习的冲动与热情。……