让“爱·责任”填满小学六年

陆芳

新接手一个一年级的班级，在同年级老师和年级组长的带领下，我開始试着观察学生、了解学生、研究学生，发现总有那么些孩子课堂不能专心倾听；课后不能独立完成学习任务；个别学生作业做了一半，甚至字写了半个也会交上来；平时做事丢三落四，隔几天就有家长送学习用品到学校门卫……这些现象说明了什么？

阅读《新基础教育论》，发现了叶澜教授“在行事之道中，新人应该具备的基本道德品性是责任心”这一论点。可不，我们的学生缺的正是责任心。责任心是行事的底线，它能催生智慧和能力，能促使人做好事情，并不断提升社会意识，这是人生存方式的一种转型。我觉得除了责任心的培养，还需要培养学生爱的能力，因为爱是一种积极的表达，是对人生存方式的高标准要求。于是，“爱·责任”走进了我们的班级生活。进入中年段以后，我发现学生的眼光开始关注生活的社区问题，聚焦社会的热点话题，他们的社会责任意识逐渐萌芽，我顺势而为，继续在中年段开展“爱·责任”这个主题活动。而进入高年段，学生开始关注自身青春期的变化，关注自己念什么中学，关注学弟学妹的校园生活，他们自我负责的意识开始显现。叶澜老师也提出“自我负责是道德要求的最高水平”，我顺势引导，让“爱·责任”这个教育主题延续到了高年段。在不知不觉中，“爱·责任”填满了小学六年，逐渐形成了系列（如下表）。

下面就分享其中的几个系列活动。