对高中文言文教学的思考

马晓霞

一、高中文言文教学的现状

文言文中的遣词用句跟现代的白话文是有很大差别的，有些词句甚至完全相反。文言文大多晦涩难懂，学习起来存在一定的难度，需要花费很大的力气记忆和理解。因此，一些学生对学习文言文提不起兴趣，对文言文学习有抵触情绪。文言文的学习是从初中就开始的，但初中阶段学习的都是一些简单的、基础的知识，只停留在背诵和了解文章大意的阶段。到了高中，难度加大了，要掌握字词的含义、用法及其语法功能，还要学习几种特殊的文言文句式。初高中文言文教材的衔接不紧密，难度突然加大，很容易让学生晕头转向，对文言文学习丧失兴趣。

二、优化高中文言文教学的基本原则

1.培养学生学习文言文的兴趣和阅读习惯。“兴趣是最好的老师”。只有对文言文感兴趣才能学好文言文。传统高中语文文言文教学中，学生大多处于被动地位，缺乏学习文言文的积极性。教师在教学中要不断地激发学生学习文言文的兴趣，调动学生学习文言文的积极性，使学生自动自发地学习文言文。另外，教师在教学中要培养学生养成阅读文言文的习惯，课外也主动地学习文言文，提高学生的文学素养。

2.综合运用多种教学方法。

现在的高中语文文言文教学中，教师大多采用传统的“串讲”的方式。对文言文逐字逐句地进行翻译解释，这种教学方法虽然严谨认真，但是在教学过程中学生只是被动地接受教师传授的知识，没有调动学生的主观能动性。……