从学生真实生活出发建设课程

周颖

校长的课程领导力意味着，校长要具备课程与教学的基本素养以及落实课程的有效行为和策略，还要善于鼓励、指导更多的教师，让他们在课程建设工作中发现或实现自己的价值。

学校课程建设和实施应站在学生立场上

课程观的基础是教育观。对培养什么人和怎么培养人这一核心问题的回答是校长的基本价值取向，它取决于党和国家的教育方针、学校教育文化历史以及校长当下的教育实践与思考。

培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的终极目标，也是每一位教育工作者特別是校长必须在教育中实现的国家意志，因此校长的价值取向必须体现学生全面发展，课程观同样如此。课程建设和实施应该站在学生的立场，努力促进学生主动发展、快乐成长。

什么是课程？如果把课程理解为是国家规定的各学科教学内容的总和，那么课程对学生而言就是前人留下的知识文化及这些知识的逻辑架构，它成了独立于师生主体之外的缺乏情感与温度的一个物件，虽然在学习的过程中师生可以体会、挖掘，但它们只是教师必须传授、学生必须掌握的理性的学习任务。

实际上，课程包含了学生学习过程中实现的全面成长。如今，“课程是学习经验的总和”这一观点为越来越多的校长和教师接受。那么学生的学习经历以及在学习过程中师生共同形成的学习经验，就不再是静态的知识，应包括课堂上学生通过与教师、同伴交往所形成的人际关系，还包括学习中形成的对自己、他人和班级的看法以及情感体验与价值判断。……