优化感悟式阅读教学的策略

吴亚萍

课程标准强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。如何优化感悟式阅读教学，是语文教师要解决的一个难题。

一、阅读教学现状分析

不少课堂中，教师将音乐、舞蹈、美术都请到课堂中，学生失去朗读、感悟、运用语言的时间；其次是当学生读课文还磕磕绊绊、满篇错别字的时候，教师就急于讲解，大部分学生只能当听众。教师根据课文内容事先设计好的一连串问题一一问来，把课文搞得支离破碎、味同嚼蜡。学生没有解读文本的时间，得到的感悟就只能是只言片语，甚至是随心臆想和断章取义。另外，优秀学生的发言和教师繁琐的分析取代了大部分学生的参与感悟，脱离了语言的学习，学生只是被动地接受而已。

二、优化教学的策略

面对这样的现状，如何强化感悟式阅读效果呢？学生学习课文，是一个实践、感悟、内化的过程，因此要抓住语言学习的规律，提高阅读质量。

（一）充分激发阅读兴趣，创造阅读期待。

教师要激发学生的兴趣，让学生想自己读，主动进入课文的优美意境，在感受中领悟课文语言的优美，领悟文中的道理，在感悟中学习语文知识，在感受中领悟写作的方法。

（二）准确把握感悟的时机。

阅读是读者对作品的语言文字进行的内加工，所以学生在阅读过程中会直接将情感投入作品所描述的人物、事物的发展中。因此，在学生阅读时，我们应该引导学生体验自己在阅读过程中的情感，感受内心的变化。

1.在体验文章角色时感悟。……