“微格诊断”在教学反思中的运用策略

●谢虹



“微格诊断”在教学反思中的运用策略

●谢虹

摘要：借鉴“微格教学”“微格教研活动”理论，借助现代摄像技术，特教教师通过“微格诊断”积极开展自我反思，雕琢教学用语、创设人文课堂、设计有效活动，从而达到自主研修、促进专业成长的目的。

关键词：课堂教学；“微格诊断”；自我反思

20世纪60年代，美国斯坦福大学教授阿伦和伊芙开创了微格教学。所谓“微格教学”，是指借助现代教育媒体，主要是录像、投影、录音等，训练师范生教学技能的一种小型模拟教学活动。20世纪90年代，我国华东理工大学附属中学在微格教学基础上开展了“微格教研活动”，促进了学校教研活动的开展。微格教研活动的基本程序是：首先，在理论指导下进行现场观摩和实况录像；然后，回放录像，观摩录像，开展讨论；最后，理论总结，并把理论运用到教学实践中去检验和拓展。

“微格教研活动”是一种集体教研，但是现代信息技术的介入可以将这种教研方式进一步拓展、创新，将其演变成为新型、实用、高效的个体教研方式——“微格诊断”。也就是教师个体利用现代摄像技术，如摄像机、微型摄像头，对自己的教学过程进行现场拍摄，借鉴“微格教研活动”的有关理论对课堂录像进行自我反思，通过精微的课堂解剖、细致的分析研究，总结得失，思考如何改善教学行为，以此提升自己的学科素养。

一、同声记录，精确剖析，雕琢教学用语

教师的语言是一门艺术。在课堂教学中，教师通过自己独特的语言向学生传递着每一门学科的魅力和自己的学科素养。……