“亲社会”课程促进学前融合教育

●　周骏蔚



“亲社会”课程促进学前融合教育

●周骏蔚

摘要：普特融合幼儿园开展学前融合教育要通过适宜性指导，为普、特幼儿提供正向社会情绪、“亲社会”行为以及良好交往技能等方面平等的学习与发展机会。需要等待，不制造“特殊”的融合氛围；需要体验，增加幼儿的经验储备；需要把握，“激、诱、引”的教育策略。

关键词：学前儿童；融合教育；适宜性指导；亲社会

在学前融合教育的实践中，普特儿童的社会能力发展一直是研究者最为关心的议题之一。笔者所在幼儿园是一所普特融合式托幼机构，在开展融合活动的过程中，一直开展“亲社会”课程，关注着孩子的“亲社会”行为，思考着融合的价值，探究着适宜的融合教育策略，践行着幼儿园不培养“特殊”儿童的教育理念。

幼儿园“亲社会”课程以普特儿童共同生活为背景，满足每个普特幼儿对关爱与尊重的基本需要，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为普特幼儿提供正向社会情绪、“亲社会”行为以及良好交往技能等方面平等的学习与发展机会，充分利用和挖掘早期融合教育中独特的教育资源，以积极有效、内涵丰富的活动为基础，创设适宜的、有情感的物质和心理环境。通过“亲社会”课程的实施，以一日活动为基点贯彻落实，促进普特幼儿的正向社会情绪、亲社会性行为以及良好社交技能的发展，使幼儿成为文明乐群、关爱他人、乐于助人、善于合作、有初步责任感的儿童。

一、从“回避”到“共处”

9月的早晨，操场上小班的孩子、豆豆班的孩子各自随着老师做运动。……