新建本科院校学生英语课程形成性评价对自主学习能力培养的研究

张立峰

摘要：近年来，知识性和经济性开始全球化，各企业与国外合作的项目越来越多，因此各工作单位大量吸收精英外语类人才，英语已经成为全球的公共语言，是从幼儿园教育开始就必须要学的基础课，是每个人必备的语言能力。高等院校是培养英语精英人才的主要场所，教师的教学观念要跟上时代的发展步伐，制订教学计划要以学生为主，教师为辅，教师在课堂上起到引导作用，培养学生的综合素质能力。通过分析新建本科院校英语课程现状，提出能够激发学生自主学习能力的形成性评价，以期在英语教学中实践、发展、完善。

关键词：新建本科院校；英语课程；教学观念；形成性评价；自主学习

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001-7836（2016）05-0124-03

当代高校的教育目标是向国家推送综合素质全面发展的人才。学校教授的学科知识在对应的课时里是有限的，这就要求我们在课程教学中进行形成性评价。形成性评价是对学生学习过程的评价，不单单重视测试成绩，也要重视课程进行时学生的表现，帮助学生调控学习过程，激发学生学习兴趣和自信心，在提问中挖掘自身潜能。教师在重视教授基础知识的同时也要重视学习过程，实现终身教育，学生进入社会后也会随着国家的发展自主学习。

一、英语课程形成性评价的内涵

形成性评价是在英语课程中，教师在学生的学习过程中了解学生吸收知识的程度，学生语言技能的水平及是否积极的学习态度，从而进行评价。教师观察学生在课堂上的表现，建立课堂讨论小组，学生反馈给老师自己对学习内容的理解和思考[1]。教师通过观察学生的学习状态和学生的反馈信息，相应地对教学方式进行调节，满足各层次学生的需求，从而提高整体教学质量。形成性评价是对学生学习和进步的一种记录，是教师的新型教学方法，将学生的注意力完全集中到英语的意境中。

二、形成性评价应遵循的原则

（1）要遵循以学生为本的原则。在课堂上要以学生为主，教师为辅，以学生的兴趣为出发点，结合书本知识制订教学计划，尊重学生意愿。让学生在形成性评价的引导下积极主动地参与课堂教学，让学生成为评价的主体，挖掘学生的潜力。以学生为主体的教学方式有利于促进学生的长远发展；有利于提高学生的自主性学习能力；有利于提高学生的综合素质；有利于培养学生在获取知识过程中的自尊心和自信心。

（2）要遵循发展性的原则。在英语课程上，教师通过形成性评价发现学生学习的综合问题，根据发现的问题调整教学计划，通过了解学生对知识的需求实现学科的专业化发展。对于学生来说，通过在课堂教学中使用不同的评价方法，主要目的是不断地激发学生的学习兴趣，让学生在评价方法的指导下使自己的能力得到发展。

（3）要遵循多元化的原则。形成性评价的主体要提倡多元化，有老师、有学生、有教、有学，老师与学生一起参与到课堂评价中，通过对问题的集体交流、研讨和反思，提高教学效率，将学生的积极性与参与性调动起来。形成性评价方法的多元化就是同一个内容的教学要设计出不同的评价方法，评价目的的多元化要求我们不但要关注学生的开始成绩，还要关注学生的课程参与成绩。通过形成性评价，关注课堂上每一位学生对知识的掌握程度和掌握方法，观察学生对学习的态度变化。

（4）要遵循可操作性的原则。形成性评价在英语课程上是否具有可操作性是是否实施此评价的前提，形成性评价体系要符合当代大学生的心理需求、要符合实际的教学改革制度、要符合师生期待实现的目标[2]。形成性评价的基础功能是调动学生学习的积极性、课堂参与性、自主学习性，评价方法要采用质性评价和综合判断，操作要准确，力度要适中。

（5）要遵循实用性的原则。形成性评价要以课堂实际情况为依归，对课堂的进行时起到督促作用，在与学生的知识互动中激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量。

（6）要遵循科学性的原则。形成性评价运用在课堂上，在符合教学原理的基础上要具备科学性原则，客观地、全面地评价学生的学习过程，为调整教学计划、增减教学内容提供可靠的反馈信息和知识导向，激励和强化学生的综合发展。

三、构建英语形成性评价的必要性

形成性评价在传统评价上更加符合当代的教育需求，更加综合地培养学生的素质。在教学过程中，教师采用与学生座谈的方式、记录学生参与课堂活动的方式、鼓励学生自评与互评的方式，对学生的学习态度、学习能力、学习主动性、学习目标等进行综合性评价。

传统的评价方式是让学生被动地接受评价，而形成性评价是让学生成为评价的主体和评价的参与者，鼓励学生在课堂上自评与互评，培养学生自主学习的能力，发挥学习中的“主人翁”精神。英语是一门语言，是交流的一种工具，学生掌握英语知识的目的是能够良好地用英语去沟通，笔试和口试仅仅能在一方面反映出学生掌握英语知识的情况，对学生的能力总结得太过于局限性，不能完整地反映出学生对学习的态度、参与课堂活动的积极性与自主学习的能力。

教师在上课时，引导学生逐渐了解形成性评价的意义，注重学习过程和学生课堂参与度。学生是形成性评价的积极参与者，教师要设定符合学生具体情况的评价方案，让学生在教师的引导下主动地完成学习任务，轻松地运用语言，老师与学生之间用英语沟通，学生与学生之间用英语探讨，达到英语听和说的良好练习效果。让学生在参与评价中反思自己的学习态度、学习方法，在自我评价中分析自己的不足，再次投入到课堂上时，能够有效地调整学习过程，确立学习目标，发挥学生的主观能动性。

提高大学生自主学习能力符合新建本科院校现代教育目标的需求，是大学生准备进入社会自我发展的趋势。新建本科院校的大一新生英语基础普遍不高，是教师培养的重点对象，在制订教学计划时首先要给新生打好英语基础，培养学生的自主学习能力，让学生适应并接受形成性评价在课程中的作用。英语是一门具有很强实践性的语言，要想学好英语、说好英语，就要掌握英语的各项实践技能，在课堂上用英语大胆发言，轻松交流。要想学好英语，除了在课堂上学习的知识与进行自我评价外，还要利用课下时间通过各种途径主动了解、接触英语、学习英语。现在的大学生性格独立，善于创新，具备成熟的心智条件，有一定的自我管理能力，符合自主学习的特点。学生通过多方面条件了解社会需求，学习目的会更强，目标更加明确，能够独立思考，善于接受新的知识领域。

四、构建英语课程形成性评价的方法

第一要转变评价理念，第二要发挥形成性评价的作用，第三要建立多种评价方法，第四要完善多元化的教学评价体系。

传统的评价理念不能调动学生课堂上的积极性，以教为主导，学为辅，学生不主动学习，转变后的形成性评价理念是以教为辅，学为主，强调学生在课堂上的主观能动性，是课堂的精神所在[3]。形成性评价重视学习的过程，学生在课堂上学好了，教学质量也会随之提高。建立多种评价方式，重视课堂教与学的过程，听、说、读、写全面发展，正确指导学生的学习方向。

（1）学生要建立学习档案。学习档案包括在课堂上和课堂下发现的英语问题、解决问题的方法和过程、作业记录、试卷记录、听力记录、收集的相关资料记录等，督促学生随时翻阅学习档案，全面深刻了解自己的学习进程。

（2）要重视课堂评价。课堂是学生学习的重要地点和基础地点，正确、有效的课堂评价能够激发学生的学习动机，提高学习兴趣和学习质量。

（3）要重视自我评价。鼓励学生用书面形式进行自评，教师可以根据学生的差异性因材施教，引导学生积极参与课堂活动，让学生敢说、爱说。形成性评价能够在评价过程中引导学生自我能力的展现，培养综合能力的同时也能提高分数。重视学习结果的同时也要重视学习过程。制订的教学计划要强化学生的主体地位，一切学习以主动为基础，学习知识、发现问题、解决问题。

五、学生自主学习能力的现状分析与培养策略

（一）现状分析

为了更彻底地了解大学生自主学习能力现状，我们对高校学生进行了问卷调查研究，问卷采用问答题的方式对形成性评价和自主学习能力进行调研，调研结果显示，70%的学生学习英语是为了考过英语四六级，10%的学生是为了提高自己的语言能力，5%的学生为了出国，15%的学生是因为英语只是一门必修课。调研结果显示，大多数学生是被动地学习英语，学习语言的积极性不高，教师应对症调整教学计划，以提高学生学习语言的兴趣与主动性。通过此次调研我们了解到在大学校园里，大部分的学生基本上对学习没有明确的目标和方向，缺乏自主学习能力，大多数学生还不了解步入激烈竞争的社会，运用自主学习能力紧跟社会潮流是多么的重要。

学生要对自己学习成绩负责的能力就是自主学习能力，首先要确立学习英语的目标、内容、材料、方法和评估，然后对自己学习的表现进行自我监控和评价。近年来，各高校越来越重视对学生自主学习能力的培养，新增了很多课外的趣味教学活动和自主选修课。在英语必修课的基础上，学生自主辅修如《商务英语》《英语影视鉴赏》《英美文学赏析》《英语口语》《美语语音与语调》等课程，将专业英语类课程与语言技能类、综合英语类等辅修课程有机结合，拓展学生自主学习的知识面，了解世界文化。

国家科技发展迅速，对于复合型人才的需求量越来越大，知识更新快，自主不断吸收新的知识已成为必然，加快对大学生自主学习能力的培养，这是我们高校教师一项重要课题。

（二）学生自主能力培养的策略

1运用形成性评价方法

在英语课堂上，形成性评价是课堂的骨髓，始终融入课堂，是课堂的灵魂，学生通过教师评价和自我评价明确学习的实际情况，提高自我意识能力、独立思考能力和自我调控能力。课内外相结合，将语言延伸到课外，更加激励学生学习语言的兴趣，多说多听。课内留给学生组成小组探讨问题，下个课时进行提问，学生课后自觉背诵课文、学习故事、小组探讨，将英语融入到学生生活中。

教师要在教学中运用多媒体，使教学具有动态性，内容更直观，更容易被学生理解，播放动画Flash具有趣味性，吸引学生注意力，使学生进入自学状态，活动影像使学生的思维随着动画情节跳跃，加深印象[4]。丰富教学方法，增强教学效果。教学要充分利用网络和多媒体，创造图、文、声于一体的语言环境，具有重复性。教授学生适合个人的学习方法和策略，设计大量针对性的问题，让学生自由讨论，优化课堂结构，使学生成为课堂的主体，教师成为主导者。

2为学生提供自主性发展空间

在实际教学中，以学生为主，教师为辅，教师在课堂上为学生创设演讲和辩论的环境，鼓励学生积极参与，之后教师对活动进行总结，指出学生语言上的语法问题和词汇问题，让学生进行课堂记录，回顾参与过的活动，整改问题。在学生之间交流时，让学生找出彼此语言的不足，相互学习，自我学习，体验交流和提问的乐趣。将课堂交给学生，锻炼学生的合作能力，鼓励学生展示学习成果，矫正错误的学习过程，巩固学习的知识。讲完一堂课，给学生留几个需要解析的问题，第二堂课的时候进行提问，让学生有计划地自主学习。

3培养学生英语学习策略

英语是一门需要持久学习的语言，不能间断，坚持学到最后才能达到正常交流和正常阅读的效果，与国际接轨，就业范围增大。学习英语最基础的是要掌握正确的学习方法，明确学习目的。教师要正确地引导学生的学习方向，传授听、说、读、写、译的学习窍门和方法，趣味性增加单词量，翻译上举一反三。学生在学习过程中找到适合自己的学习方法，教师及时为学生解决疑难，鼓励学生分享学习经验和学习方法。

在英语课堂上，教师要拓展学生的发散性思维和创造性思维，帮助学生确立短期学习目标和长期学习目标。思维是从对问题的疑惑开始的，也要培养学生的创新能力和创造能力，在课堂上自主创建符合教学要求的小情境，在演绎情境中分析学习内容，加深知识印象。英语听力也可以用音乐的形式展现给学生，学生在放松身心的同时提高听力水平，增强学生学习英语的自信心。教师要根据学生的学习目标，有效指导学生自主学习，选择自主学习材料和资源，提高自主学习的综合能力。

4利用网络教学完善学生的自我学习能力

教师可以构建网络学习平台，随时给学生提供学习资料和学习思路，在平台上给学生答疑解难。当代的大学生每一天都离不开网络，手机、电脑、iPad整日不离手，网络潜移默化地影响着他们的生活，对于使用平板电脑的教学方式，学生更容易接受，也更喜欢网络教学[5]。网络教学能够加大课堂容量，为沉闷的学习增添色彩。教师指导学生课后在网络资源上搜索符合教学进度的学习资源，丰富自身的知识容量，提高自主学习能力。

大多数高校教学逐渐网络化，也加强了学校多媒体语音室和影像室等硬件设施的建设，教师要鼓励学生课前课后学会合理利用网络自主学习英语，教师可以将英语阅读知识、语法知识、听力知识和写作知识等用图片、视频、文字、音乐等方式放在网络平台上，为学生提供丰富的共享学习资源。学生把学习中遇到的问题放在平台上，教师一一进行解疑，师生及时互动，课上课堂和课下课堂相结合。在给学生提供充分的自主学习的机会和环境的同时也起到了提高学生自主学习能力的作用。

教与学相辅相成，教会学生自主学习就实现了终身教育。科学技术与知识发展迅速，培养学生的学习能力已经成为我们教学的主要任务和主要目的，要想提高大学生的自主学习意识和能力，首先要制订合理的教学计划，然后帮助学生养成课前预习的好习惯，课堂上学生熟悉教学内容，能够更快地融入到教学情境中去，及时与老师讨论学习内容中的难点，减轻课堂负担。课后及时复习，根据课堂笔记回顾主要知识内容，为预习下一课打好基础，提高学生自主学习能力，增强记忆效果。

每一个大学生都有内在的求知欲，不积极主动地去学习只是缺少一种动力，这种动力就是“兴趣”。教师制订的教学计划要灵活多样，运用生动和有趣的语言激发学生的学习兴趣，丰富教学内容。大学生掌握了正确的学习方法，就能够不断思考、归纳和总结，培养创新意识，自主探究、自主学习，充分利用各种学习资源，全面拓展知识，在实践中提高综合素质能力。

参考文献：

[1]刘翠兰.山东省新建本科院校学科专业建设发展情况分析[J].中国成人教育，2012，（13）：102—104.

[2]刘向红.大学英语自主学习理论研究与实践[M].西安：西北工业大学出版社，2010.

[3]孙博.高职学生英语课外自主学习调查研究[D].大连：辽宁师范大学，2010.

[4]刘娟.基于人格因素的大学生课外英语学习模式研究[D].长沙：长沙理工大学，2010.

[5]李静.独立学院综合英语课程形成性评价模式研究[J].赤峰学院学报，2012，（9）.

（责任编辑：刘东旭）