小学语文课堂提问技能的研究

安爱军

摘 要：当前，教师对课堂提问的研究不够深入具体，课堂提问仍然存在诸多问题，课堂效率难以提高。本文旨在结合笔者自身教学实践，根据当前语文课堂提问现状，重点关注小学语文课堂的有效提问，并对小学语文课堂提问艺术的发展方向进行深入思考。

关键词：语文；课堂；提问

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.087

走在语文教学的道路上已经有十个年头了，曾经的一堂公开课让我记忆犹新。上课的内容是苏教版教材五年级下册的课文《二泉映月》。在准备充足的情况下，我自信地走进了课堂。然而，课堂中学生的表现却让我有些不知所措。为了营造一种轻松愉悦的课堂氛围，同时能够与教学内容相联系，我播放了《二泉映月的》的乐曲，委婉、哀伤的音乐充满了整个教室，播放结束后，我问：“听了乐曲后，大家有什么感受吗？”有学生举手回答：“有点昏昏沉沉想睡觉的感觉。”面对这种答案，我顿时懵了，这跟我预设的答案大不一样，冷场的感觉让我觉得好无助。在那个漫长的几秒钟时间里，我的脑中很难想出如何去改变自己的提问方式，让学生更容易回答。那么，在课堂教学中，如何优化课堂提问呢？

一、提问要有目的性

有效提问的一个重要标志是提问要有目的。一个好的问题绝不是漫无目的、信口开河的，应该是目的明确，与课文学习密切相关的有意义的问题。提问要有明确的动机意识，设计问题时我们不妨做到“三问”：为什么提问？……