入情入境，体悟形象

曹文抗

教学目标：

1.诵读诗歌，把握诗人情感变化。

2.分析诗中体现的诗人形象。

教学重点：“情乃诗之胚”，重点体会诗歌情感的变化。

教学难点：通过诗句分析诗人形象。

教学过程：

一、导入

掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来，诗和酒相从相随，有着一种天生的缘分。长安城中风流倜傥的饮中八仙朝我们迎面走来，走在最前面的就是李白。

花间一壶酒，独酌无相亲

金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。

且乐生前一杯酒，何须身后千载名？

……

李白好酒，很多作品都是在酒意正浓时，一气呵成，读来带着浓郁的酒香，他不仅自己爱喝酒，而且爱劝人喝酒，今天就让我们走进李白，走进一次盛宴，去领略李白劝酒的艺术——《将进酒》

二、品感情，自由朗读文本，自主把握诗歌的情感

朱光潜先生说：“读诗能培养我们纯正的文学趣味。”让我们用琅琅书声亲近文字。

1.学生朗诵秀。请学生推荐一位同学朗诵诗歌。

2.听朗诵录音。推荐任志宏朗诵版本。

小结：教师暂不做评价，请学生点评。学生读音准确，有情感的起伏，艺术家的朗诵更是情感饱满，注意了声音的起伏，做到了抑扬顿挫。

然后，教师做诵读指导：声音的抑扬顿挫，源自于情感起伏、变化。朗诵有感染力，必须对诗歌情感有准确把握和深刻体会。

3.引出问题：全诗的感情基调是怎样的？（解释“基调”，贯穿诗歌始终的情感倾向和情感态度。）请学生选择合适的表达情感的词语概括，并从文中找到依据，说明理由。（感情基调：“愁”。）

4.疏理