发展性德育：从零敲碎打走向生态构建

欧健 周鹊虹

当前德育的开展往往是无序的、零碎的，这很大程度上造成了德育的事倍功半。要提升德育实效，就必须重视德育资源的整顿、协调和组合，把零散的德育活动和课程协同衔接，发挥最大合力。

重庆市第一中学对德育工作进行了系统规划，将规范化、集约化、精细化融入德育理念，构建了一个基于实际的、富有发展性的德育实施框架体系，把德育目标高效地落实到每一天的教育实践中。

围绕“健全人格”，具化德育目标

学校首先围绕健全人格，将德育目标归纳为三个维度：人对自我情绪和欲望的调节与控制，建立起對自我的认知、反省与完善的理性自觉，信仰与社会主义核心价值观的铸炼。以此为出发点，学校提炼出了德育的三大抓手：养成习惯、塑造品质、培育信仰。

良好行为要成为稳定的个人品性，需要习惯养成来巩固。对于中学生来说，良好的习惯主要包括学习习惯、生活习惯、安全习惯、文明礼仪等。我们围绕习惯养成问题对数千名城乡学生进行了现状调查，发现中学生的“四大习惯”养成情况还有很多不尽如人意的地方，需要认真地研究对策，这更加坚定了我们加强习惯养成教育的决心。

道德品质是一定社会或阶段的道德原则、规范在个人身上的体现和凝结，是处理个人与他人、个人与社会关系一系列行为中表现出来的稳定特征和倾向。当今社会环境复杂多变，各种思想、文化混杂，中学生正处在人生的一个特殊时期，世界观、人生观和价值观还未形成，可塑性强，需要引导，是加强德育的大好时机。……