参与让评价更有价

何东涛 潘慧群

根据教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》以及《浙江省教育厅关于完善浙江省普通高中学生成长记录与综合素质评价的意见》文件精神和要求，高中生综合素质评价内容主要包括品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、创新实践等五个方面，目的是让每个学生都能得到充分、合适的个性化自主发展。

学校在实施综合素质评价过程中，遇到的最大困难是参与面窄和数据采集困难。在座谈调查中，老师提出，如何不让评价变成警察与小偷的关系，成为打造师生互爱互助互监互评的命运共同体手段；同学提出，能否让评价“从差异出发达到扬长避短”，真正成为帮助自己“全面而有个性的发展”的“指挥棒”；有家长提出，评价要给学生充分的自主权和监督权，才能让人放心。

基于问题，我们研究分析后认为：只有变被评价为主体评价，才能发展评价功能；只有注重在日常教育教学活动中适时收集整理有关材料，才能提高评价可信度；只有让评价更多地体现个性，才能满足个体差异化发展的需求。如果参与者也参与评价，参与过程与评价过程同步，评价就会更有价。

我们创新应用学校泛在的信息化应用环境（校内有线无线全覆盖、走廊开放式云电脑、电子阅览室等）和数字校园管理服务平台、智慧教育空间和空中微课堂等云端架构的业务平台等，积极践行综合评价改革。

小组管理让参与更……