培养低年级学生的数学符号感

章小兰

摘 要： 数学符号感的培养是数学学习的重要内容，本文试从让学生感到引入符号的必要；采用逐步渗透的方法培养符号感；在实际问题情境中帮助学生建立符号感；挖掘学生已有生活经验中潜在的“符号意识”；整理归类，形成数学符号知识网络；灵活运用符号，强化学生的符号感这些方面入手，为如何培养低年级学生的数学符号感提出参考。

关键词： 低年级学生 数学符号感 培养方法

我们生活在一个被“符号化”的世界。看到人行道上的绿灯，知道现在可以过马路了；看见商场里的禁烟标志，知道这表示禁止吸烟；看到路口有标志“—”，表示此路不通；看见商场门口标志“P”知道可以停车；生活中处处都有符号，数学也有数学的符号，它蕴涵的规律，是对世界的简单描述，它能让你对这个变化的大千世界不再是“雾里看花”。

【案例】这是一道小学一年级学生经常做的题目，16+（）=32，学生做起来相当得心应手，在一次练习中，题型改成16+★=32，★=（），好几个孩子困惑了：“老师！这题我们没学过，我不会做！”对结果进行统计，正确率不到50%。

思考：无论是（）还是★都只是一种符号，学生面对一个陌生的符号表现出来的惊恐态度不得不让我们深思。罗素说：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”充分认识数学符号感的重要性及教育价值，确立科学与人文融合的新教育价值观，对学生终生数学学习都有着重要意义，但现实的教学和学习中，数学符号感投入得怎样，学生的数学符号感培养得怎样？……