发现——童话教学的金钥匙

黄丽兰

[摘要]童话是孩子们喜闻乐见的文学形式，它如春风细雨滋润着儿童的精神乐园，有助于培养儿童真善美的道德情操。因此，童话作品被广泛引入小学语文教材中。在童话教学中，教师要引导学生发掘童话中的乐趣，调动学生发现的内驱力；通过自主发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的创新精神；不仅要让孩子们发现童话故事的不同之处，还要让他们发现相同之处，以帮助孩子们更好地理解童话；在学习文章的写作方法后，引导学生进行仿写创编，放飞想象的翅膀。

[关键词]发现；童话；感悟；情感

童话是孩子们喜闻乐见的文学形式。但现在的童话教学往往机械、呆板，缺乏创新，未能充分发挥学生学习的主动性，对童话的文体特点也不够重视，扼杀了童话的灵性。童话语言简洁易懂，生动活泼，口语性强，常常在结构相似的反复叙述中推进故事情节，在反复中又有一些微妙的变化，这些变化使童话的意蕴深厚，趣味横生，给人以深刻的印象。在课堂教学中，教师要引导学生发现和品味这些细微的差别，更好地领悟童话的意蕴。下面结合人教版小学语文第三册《从现在开始》一文，谈谈童话教学中如何贯穿发现法。

一、初尝甜果，发现引入

发现并非高深莫测，只要有一双眼睛，有思考的头脑，任何人都能有所发现。特别是低年级的孩子，他们生性活泼，富于幻想，喜欢猎奇，爱问为什么，这与童话的特点合拍。教学中，要给孩子预热，让他们觉得发现并非难事，使他们渐渐尝到发现的甜头。……