继续教育学生管理工作中的问题与策略探究

文/蔡 森

继续教育学生管理工作中的问题与策略探究

文/蔡 森

在对当前我国继续教育学生管理工作中存在的问题进行简要分析的基础上探讨其相应的改进策略，以往能为促进继续教育学生管理工作质量的提高贡献一份绵薄之力。

继续教育；学生管理；管理工作；问题；策略；分析

近几年随着我国高等教育规模的不断扩大，其已逐渐步入大众化阶段。在此背景下，继续教育能够为社会输送大量既具备扎实理论知识有具备实践经验的综合型人才，其在我国终身教育体系的作用和地位也得到了逐步突显。然而，就目前来看，继续教育不同程度上存在着教学质量下降、生源质量降低、社会信誉下降等问题。而要想解决该类问题，则必须要不断提高继续教育学生管理工作，通过人本管理，建立起科学完善的继续教育学生管理体系，来不断实现继续教育学生管理工作的人性化、规范化以及制度化的发展，从而不断提高继续教育的社会影响力[1]。所以有效结合继续教育学生特点，并对继续教育学生管理工作中存在的问题及改善策略进行分析有着极为重要的现实意义。

一、继续教育学生的特点

1.生源多元化

继续教育学生通常是成人以及在职员工，其往往年龄阶段不同，思想层面不同、成长环境也各不相同。继续教育学生通常会受到社会环境以及自身职业所影响，其道德观、较直观以及人生观均就存在较大差异，所以相较于统招学生而言之，其学生管理难度要大得多。

2.学习目的明确

大部分参与继续教育的学生均是在工作过程中存在危机感与紧迫感，为了提高了自己的专业技能以及社会适应能力，提升自己的核心竞争力，所以其往往具有较为明确的学习目的，在学习过程中更重视实效性，同时也更为积极主动。因此相较于普通大学生来说继续教育学生的自学能力以及自觉性都较强。

3.思想比较稳定

与普通大学生不同，继续教育学生具有丰富的实践经验与社会经历，因此大部分学生的人生观以及世界观都较为稳定与成熟，思想比较稳定，心理情感不会出现太大的波动。

4.工作学习矛盾突出

通常情况下，继续教育学生均面临着激烈的社会竞争以及生活压力，所以其需要积极对自己的知识技能进行更新，从而让自己能够更好的适当现在所在岗位的工作要求或是让自己具有更大的优势来进行重新择业，但是又因为其家庭因素影响或是工作需要，其往往难以将足够的时间与精力放在学习上，学习时间往往无法得到有效保障。

二、继续教育学生管理工作的基本要求

在开展继续教育学生管理工作过程中应当结合学生的实际特点来制定出差异化的管理制度，这同时也是我国社会主义现代化教育的根本要求。无论是任何一项社会活动均需要通过制度来进行规范与约束。而继续教育学生管理则是这一要求的现实体现，通过有效综合计划、领导、控制与激励等措施来对学生进行合理的分配与调动，从促使教育管理目标更好的实现。由于继续教育学生具有生源多元化的特点，因此在管理过程中必须要开展个性化的教育管理方能够达到继续教育的目的。具体来说继续教育学生管理工作必须达到如下两方面基本要求：

1.能够满足学生深层次的学习要求

由于参与继续教学学生大部分都具有一定的生活阅历与社会实践，因此，其在筛选知识的方向会会更具针对性，以便能够在最短时间内获取最大的实际利益。因此，其需要继续教育学校能够提供一个高效的学习方法以不断提升其综合竞争力，当完成教育时其能够具有良好的办事能力、交际能力、观察能力、职业能力以及心理素质，让其社会价值得以有效提升[2]。因此，继续教育管理必须要采用多元化的方式来不断满足学生该类需求，从而实现继续教育真正目的。

2.能够引导学生进行自我完善

近年来，随着信息科技的不断发展，知识更新速度越来越快。所以越来越多人的为了跟上时代发展的步伐，不被社会所淘汰而选择继续教育。继续教育与自学不同，其在技能与知识学习的时间上要远远少于自学时间，但是其效果却更为显著的多。不仅如此，继续教育不单单局限于提升学生的知识与技能，还能够提升其思想素质以及创新能力，而这些均离不开学生管理系统的辅助，只有在继续教育学生管理工作中不断引导学生进行自我完善，实现知识能力与思想素质共同提升，才能将继续教育的价值充分体现出来。

三、当前继续教育学生管理工作中存在的问题

1.继续教育学生管理工作理念较为落后

结合实践来看，继续教育通过利用区别于中职、高职与本科这些教材来培养在职人员，从而进一步提升他们知识水平使其成才，因而这就决定了继续教育学生管理工作重点在于确保学生能够通过教育得以成才。然而继续教育虽作为我国高等教育中一个重要组成环节，但受其起步较晚、缺乏相关管理规范等多方面因素所影响，目前继续教育学生管理工作理念较为落后，这主要体现在学校作为管理主体，而学生则为客体，在这种情况下继续教育学生管理工作主要是通过各种规章制度来进行[3]。而由于继续教育学生大多都是成人或在职人员，他们并非是全日制学生，这种强制性的规章制度往往会由于缺乏人性化而难以被学生所认可与接受，这样一来不但会使的继续教育学生管理工作无法有效开展，同时更会在不小程度上影响到继续教育成效而无法提升学生知识水平。

2.继续教育学生管理工作相关制度不够完善

就现阶段来看，我国大部分继续教育院校仍旧采用普通高等学校的二级管理制度，也就是由教管机构负责招生、制定教学计划、审核教学评价等工作，由各院系部门负责组织与安排教学活动以及学生生活等工作，其余有关部门则负责党团、后勤、思政以及师资等方面的工作。虽然该种管理模式能够有效明确各部门职责，并且方便监督与管理，而且却存在不少体制问题不容忽视，如：管理制度缺乏灵活性，动力与压力不足，并且缺乏成熟的自主办学体制；管理制度不够严谨，存在较多人为干扰因素，权威性较低；管理制度不够健全，大部分制度条例均是参照普通高校大学生管理方法，而对继续教育学生缺乏针对性。

3.思想教育不足

通过对相关文献研究以及结合笔者工作实践来看，相比于全日制高等教育，接受继续教育的学生通常都是在职人员，这就使得他们对于继续教育有一种实用主义的思想，这就使得他们更多的是注重一些专业课程的学习，而对于思想政治教育往往不重视。而抱有这种思想的还有部分继续教育任课教师，他们往往也认为继续教育只需教好相关知识与技能给学生即可，这也进一步加剧了继续教育思想教育不足的情况。但根据继续教育目的与作用来说，培养学生良好专业知识技能与思想品德都是其重要任务，思想教育的不足显然是与之相背，这就对学生成才质量造成严重的影响。

4.继续教育学生管理队伍薄弱

当前为了能够促进继续教育得以高质高效的发展，越来越多的继续教育院校将学生管理工作放到了一个重要的位置，这就对学生管理队伍提出了更高的要求，确保其能够对学生管理面临的问题进行专业的分析和指导。然而，就目前情况看来，大部分继续教育管理队伍均存在数量不足，结构不合理等现象，具体表现为：一是大部分继续教育管理队伍都是直接在普通高等学校选调过来，数量明显不足，难以有效满足继续教育发展的需求；二是管理队伍在学生管理工作方面的知识与技能相对不足，尤其是继续教育管理经验比较欠缺，对继续教育管理措施以及制度的落实产生了影响，难以保证做好学生管理工作。不仅如此，虽然不少继续教育院校会定期对学生管理队伍开展培训学习工作，但是理论是充足的，可是行动却是匮乏的。

四、改进继续教育学生管理工作的策略

1.树立以人为本的继续教育学生管理工作理念

由上文所述我们可以得知，接受继续教育培养的学生通常是在职人员，这就意味着他们不仅具备一定社会工作经验，且其心智成熟、个人意识独立，在这种情况下继续教育如果仍旧采取强制性条条框框去管理，那么容易造成适得其反的效果。针对这一局面，结合笔者工作实践来看我们应树立起以人为本的继续教育学生管理工作理念，对此我们可以从以下四方面着手：首先，继续教育学生管理工作人员应充分认识到接受教育的人员与全日制学生所具有本质区别，以此转变自身传统的管理工作理念。其次，继续教育学生管理工作人员在制定相关管理规章制度前必须充分结合学生年龄、性格及其工作等实际，并基于以人为本理念来制定相关管理规章制度。最后，由于学生工作、性格以及学习能力各有不同，这就决定了部分学生在接受继续教育过程中会落后于人，在这种情况下我们应采取差异化管理，即在课业布置、考核要求等方面上更贴近他们的实际，从而既有助于其学习进步，又能实现良好管理[4]。结合实践来看，通过树立以人为本的继续教育学生管理工作理念，使得此项工作能够在紧紧围绕促进学生成才这一目标情况下有助于发挥出他们的学习主观能动性，从而为确保其获取良好的教育打下坚实基础。

2.不断建立健全继续教育学生管理规章制度

建立健全的继续教育学生管理规章制度不但是促使继续教育管理工作规范化、制度化发展的根本所在，同时也是促使管理工作步入正轨、有章可循、便于操作的必要步骤。首先，继续教育院校应当结合实际办学以及学生特点来制定出具有针对性的学生管理规章制度，以确保管理制度得以有效落实。其次，优化与完善学生管理工作体制，在当前继续教育规模不断扩大，生源多元化的情况下，继续教育院校应当将学生管理重心下移，将各院系在学生管理工作中的作用有效发挥出来，从而形成一个“党政统一领导，主管部门宏观指导，院（系）为责任中心的条块结合，以块为主”的学生管理体制。再者，应当建立其学分管理制，从根本意义上转变传统的班级管理模式，并倡导学生进行自我管理，引导学生自觉、自理、自律、自强，提高继续教育学生管理的实效性。

3.加强继续教育学生思想教育

针对当前继续教育学生管理上思想教育不足而影响其成才质量的问题，加强他们思想教育就显得十分必要，对此我们要从以下几个方面着手：首先，继续教育学院在课程制定上除了专业课外，还需确保思想政治教育课也应得到科学合理地安排。其次，结合继续教育学生实际选择或编制好思想政治教育课程内容，这其中应包括爱国主义、集体主义、社会公德以及职业道德等内容。再次，强化对思想政治教育课程教学监督考核，除了不定时派人巡视检查任课教师是否按照教学要求教授外，还应将该课程学生考试成绩作为教师绩效考核的指标，这样一来可以确保任课教师能够认真授课。最后，严格学生思想政治教育课程考核，一旦考试成绩不合格则要求其重考，若再不过则让其重修，直至思想政治教育考核通过为止。

4.加强培养高素质继续教育学生管理队伍力度

学生管理队伍质量对学生的发展有着直接的影响，并且决定了学生管理工作的质量，因此，必须要加强培养高素质继续教育学生管理队伍力度。首先，应当要完善继续教育学生管理队伍的选聘制度，采用高标准，严要求，积极引进与选拔甘于奉献、德才兼备、具有丰富学生管理经验的人才，从根本上保证学生管理队伍的整体素质与质量。其次，完善学生管理队伍工作制度，根据继续教育院校实际情况来建立起科学的工作制度，以全面调动管理工作者的积极性与创造性。再者，应当重视对学生管理队伍的培养工作，可以采取岗前培训、专业技能培训、职业培训相结合的方法来全面提升学生管理人员的综合能力。并且还应当积极鼓励管理人员进行在职进修以及专业深造，从而有效改变继续教育学生管理队伍参差不齐的情况。

五、结束语

总而言之，继续教育学生管理工作作为继续教育的重要环节，在很大程度上影响着学生今后的发展[5]。为此相关工作人员必须要对当前继续教育学生管理工作中的问题予以充分重视，并采取有效的改进策略以不断提升继续教育学生管理质量，促进学生全面发展。

[1]齐明.新时期成人教育学生管理工作面临的挑战与对策[J].继续教育研究，2007（6）：172-173.

[2]詹泽慧.继续教育学生满意度影响因素及提升策略研究[J].继续教育研究，2011（6）：130-133.

[3]李小丽.继续教育学生管理模式创新研究-大数据的应用[J].长江丛刊，2016（3）：146-146.

[4]蒋洪华，江伟，朱震宁.论继续教育学生集体向心力的培养[J].中国成人教育，2010（1）：101-102.

[5]丁瑞云.新形势下继续教育的学生管理模式探讨与研究[J].时代经贸，2014（6）：15-16.

蔡森（1984.1—），男，江苏徐州新沂人，本科，硅湖职业技术学院继续教育学院助教，从事继续教育学生管理与研究工作。

（作者单位：硅湖职业技术学院）