新课改后高考语文文学类文本阅读试题

曹红梅

摘要：本文站在人教版教材的角度来探讨在新课改之后的高考语文文学类的文本阅读试题，从新课改之后的试题本身入手，立足于新课改文本阅读试题的测试特色、试卷自身的不足以及针对试卷的复习建议来展开分析，目的是更加透彻的了解人教版在教材改革之后的侧重点，从而抓住学生高考复习的重点，提升学习效率。

关键词：新课改；高考语文；文学类；文本阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0067-01

前言：我国自2009年正式提出全面进行新课程教材改革的教育发展战略，发展至今，全国供给三十个省份深入贯彻并落实了新课改的教材和教学标准，以此来推动高中教育素质化的发展脚步。与往年的高考语文文本阅读试题相比，人教版在教材方面的变动上更加注重学生的主观性学习需求，立足于开拓学生在文学类知识方面的视野，在文本阅读方面的试题内容上进行了改进，从而更加契合新课改素质教育的教学要求，以提升学生的综合语文文学素养为主，切勿僵硬地致力于提高学生们的考试成绩。纵观而言，在新课改引导下的人教版文本阅读试题能够发挥调动学生能动性思维的积极作用，体现了我国新课改方针的战略意义。

1.测试特色

自我国全面实行新课标教材后，针对高中语文学科而言，在文学类文本阅读的试题方面表现出较大的区别。学生的教育模式需要伴随社会的不断发展而改良和转变，这样才能更加符合学生的学习需求和学习规律。自新课改在全国范围内广泛实施的过程中，人教版教材在语文课程中的文学类文本阅读方面进行了较为明显的改革。

与往年的高考语文文本阅读试题相比，人教版在教材方面的变动上更加注重学生的主观性学习需求，立足于开拓学生在文学类知识方面的视野，更加突出学生的主体性地位，在文本阅读试题方面的规划和题型安排更加适合高中生的思维逻辑水平，从而达到调动学生能动性思维的积极作用。在新课改影响下，人教版教材在高考语文文本阅读试题方面更加突出了试题自身的"文学性"，从更加专业化的文学角度来对学生的整体文学素养和知识面进行考核。通过这样的试题设计方式，能够较为全面的了解到学生当前对文学知识的掌握水平，在文本阅读模块的考核中，也能从学生的阅读、分析、文学史等各个方面对学生进行考量，体现了人教材新课标教材的自身测试特色[1]。

2.试卷不足

从我国考试制度而言，我国从古至今的考试形式多为"命题制"的形式进行考核。在既定的试题之下根据唯一形式的答案对被考核者进行评判和测试。延续至今，我国的高考试卷中，仍有70%的内容是命题制形式的试题。为了全面改善我国学生在应试教育体制下的被动局面，素质教育开始逐渐发展并深入到了各个学校之中。伴随素质教育体制的扩散，新课改仿真也开始逐渐落实下来，针对在新课改后的高考语文文学类文本阅读的试题设计方面，也表现出了些许的不足之处。

首先，人教版文本阅读试题的设计缺少"梯度"性。在试题设计方面，要想做到"难易适中"、"各司其用"，需要通过跨度较大、梯度表现性更强的设计方式来展现文本阅读试题的覆盖面积。这样才能在测试结果中更加真实的反映出学生对文学类知识的掌握程度和理解水平。其次，问题过于密集且较为杂乱。在新课改后的语文文本阅读试题方面多为开放性的考核方式，着重让学生发挥自身的主观想法。但是人教版教材在文学类文本阅读的问题设计上面过于密集，没有做到密度适中，这样过于紧密的问题会影响学生答题的深度，不利于学生对问题进行深入思考[2]。

3.复习建议

在新课改之后人教版的高考语文文学类文本阅读方面的试题，既表现出了较好的测试特色，能够对学生对文学类知识掌握水平的考核更加细致，然而也存在一定程度的不足。通过以上研究，笔者认为人教版在新课改的背景下，要更加突出学生的主体性地位，在文本阅读试题方面的规划和题型安排更加适合高中生的思维逻辑水平，这样才能发挥新课改政策和方针的真正意义。同时，在语文文学类文本阅读试题方面，人教版教材可以通过"三重"考题的设计来挖掘学生的文学知识储备量，即重结构、重描写和重句子，以此来引导学生在面对文学类文本阅读的试题时，从文章的结构入手，结合句子的描写手法展开分析，突出对学生文学知识综合性的考评作用[3]。

结论：综上所述，在新课改全面实施的过程中，与往年的高考语文文本阅读试题相比，人教版在教材方面的变动上更加注重学生的主观性学习需求，立足于开拓学生在文学类知识方面的视野。所以说自新课改在全国范围内广泛实施的过程中，人教版教材在语文课程中的文学类文本阅读方面进行了较为明显的改革。

参考文献：

[1] 湖南省教育考试院高考评价课题组，厉行威，等人.2013年湖南省高考语文学科考生水平评价及教学建议[J].教育测量与评价（理论版），2013，09：4-23.

[2] 沈郁菁.试论统分并存命题背景下17份新课程高考语文卷卷型设计的创制与守旧[J].科学大众（科学教育），2013，11：53-55.

[3] 陈最华.把握方向，贴近实际，积极稳妥地推进湖南新课改高考命题工作[J].教育测量与评价（理论版），2014，12：4-11.