中国教育理念的沉思
——以快乐教育思想为例

罗映芳（四川师范大学教育科学学院，四川 成都 610000）

中国教育理念的沉思
——以快乐教育思想为例

罗映芳
（四川师范大学教育科学学院，四川 成都 610000）

中国历来都崇尚头悬梁、锥刺股的学习方法，并长期认为学习是件很苦的事情。美国人早在一百年前就开始钻研“快乐教育”的方法。当我看到《斯宾塞的快乐教育》一书时，我明白真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和理念。

他明确指出，“我倡议孩子快乐地写作，就与倡导对孩子进行快乐教育那样，皆是源于孩子自然属性所提出来的。以我来看，没有一种教育方法能超过顺应孩子自然的兴趣更有益、更有效了”。在他看来“凡天然的生物，都有一定的规律，需要的满足，必生愉快；而使这种愉快又成为求得满足的刺激。”这一规律运用于教育，“就是在每一年龄阶段，凡儿童所爱好的求知活动，都是健康的；反之则否。所以幼儿教育当使其愉快，而一切教育当使其有趣。”斯宾塞说:“我始终认为，快乐的方法和氛围，比其他方法更有效。”［1］对此，《快乐教育书》有着详细介绍，这里简要选取其中几条：

1.“和善友好的鼓励是快乐教育的最好办法”，所以教师要喜爱、尊重和公正对待所有儿童，注重营造鼓励儿童的氛围，以激发其自信心和使命感，进而使其有自我成就感和实现感。［4］

2.“引导孩子获得‘有目标的快乐’。”虽然儿童的兴趣快乐各式各样，但多数没有目的特别是社会目标，所以“应先使孩子们快乐起来，接着再给出具备可行性的目标”，因为“一有目标，孩子的兴趣就更浓了。……